ВЛИЯНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ НА СЛОВЕСНОЕ ТВОРЧЕСТВО СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.

2.2. Содержание и методика формирования словесного творчества детей в процессе ознакомления с русской народной сказкой.

Исходя из знаний детей о сказках, мы сделали вывод, что дети затруднялись в определении существенных признаков русской народной сказки, что объясняется недостаточным вниманием педагогов при организации художественно-речевой деятельности старших дошкольников. Следовательно, изучив результаты констатирующего этапа эксперимента, мы определили задачи формирующего этапа:
• Разработать содержание и методику обучения детей сочинения сказок;
• Ознакомить детей с основными жанровыми особенностями русской народной сказки;
• Изучить воздействие народной сказки на словесное творчество старших дошкольников;
• Обучить детей созданию своих собственных сказок.
Основной формой работы стали групповые и индивидуальные занятия с детьми.
…

Введение
На текущий момент времени исследованию проблемы детского творчества дошкольников посвящается множество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. В исследованиях отечественных ученых Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, а также педагогов Н.П. Сакулиной, Е.А. Флёриной и других отмечается, что дошкольный возраст это период наиболее активного творческого развития личности ребенка в целом, когда совершенствуются и развиваются все психические процессы, например такие, как восприятие, мышление, воображение.
Е.А. Флёрина характеризовала детское творчество, как сложный динамический процесс сосуществования и меняющегося взаимодействия различных ступеней и тенденций, который определяется общим развитием ребёнка.[35]
Велика и разнообразная роль слова в процессе обучения детей.
…

1.3. Особенности восприятия и понимания детьми русской народной сказки.
«Сказка, — писал Сухомлинский В. А., — развивает внутренний настрой, благодаря которому человек делает добро, то есть учит сопереживать, а также формировать языковую культуру дошкольника».
С. Л. Рубинштейн называет восприятие целостным отражением явлений, предметов, событий и ситуаций в их чувственно доступных временных и пространственных связях и отношениях. Также он считает, что восприятие является необходимым компонентом художественно-речевой деятельности детей на всех этапах развития. Восприятие — вид умственной деятельности на всех этапах развития ребенка, это самый нужный компонент художественно-речевой деятельности. Чтобы понять произведение нужно вслушиваться в содержание, запоминать услышанное и прочувствовать происходящее. Восприятие произведения закрепляется в реальной действительности.
…

2.1. Изучение готовности дошкольников к созданию собственных сказок.
Исследование проводилось на базе МАДОУ Детского сада №3 «Сказка» г. Химки. В данном исследовании участвовала старшая группа №2, состоявшая из 22 человек и старшая группа №4, состоявшая из 21 человека. Время проведения март-май 2018 года. Экспериментальная часть работы представлена тремя этапами – поисково-констатирующим, формирующим и контрольным.
Для проведения экспериментальной работы мне потребовалось:
-Подобрать подходящие методики, соответствующие возрастной категории и особенностям детей.
-Провести диагностику уровня развития словесного творчества у дошкольников.
– Провести диагностику уровня знаний о сказках детей старшего дошкольного возраста.
Для диагностики выявления уровня развития словесного творчества, нами использовались методики, разработанные В.Н. Макаровой, Е.А. Ставцевой, а также О.Н.
…