Экспериментальное исследование взаимодействия ДОУ и семьи

17. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –320с.
18. Егорова Э.Н. Психология развития. – Харьков, 2013.
19.
20. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010.-736 с.
21. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: «Школа-Пресс», 2010.
22. Зотова Н.С., Лазарева И.В., Чернова Н.М. Карта индивидуального развития ребенка. Пособие для педагогов, психологов, логопедов, медицинских работников. Серия: Ребенок XXI века от рождения до школы – М.: «Школьная Пресса», 2015.
23. Зыков М.Б. Что такое социальная педагогика? – М.: ЮНИТИ, 2013. – 112 с.
24. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2012. – 160 с.
25. Ковалев Л.Ф.
…

1.1 Роль семьи в развитии личности ребенка
В Концепции дошкольного воспитания указано, что взаимодействие взрослых с детьми сводится к сумме: охрана здоровья + воспитание + обучение детей. Все, что не входит в круг этих слагаемых (например, проявление “личных чувств” и т.п.), становится избыточным.
Потребность детей и взрослых в развитии своих личных, неутилитарных взаимоотношений приносится в жертву учебно-воспитательному процессу. От такой жертвы содержание его необходимым образом дегуманизируется, из него выпадает “человеческий радикал” [2].
В Законе об образовании, статья 18. «Дошкольное образование» отмечается, что именно родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте [1].
…

1.2 Этапы установления контакта между ДОУ и семьей

С точки зрения установления партнерских отношений предпринят в исследовании А.А. Петрикевич [29]. Взаимодействие рассматривается исследователем как процесс, который имеет свою динамику, этапы развития, характерные только для него формы и методы совместной работы родителей и педагогов. Автор предлагает строить взаимодействие, детского сада и семьи в три этапа. На первом (общеподготовительном) этапе работы с родителями устанавливаются компенсаторные связи («детский сад – семье», «семья – детскому саду») с целью формирования общей готовности родителей к участию в клубной работе. Также на этом этапе изучаются семьи и уровень их общей подготовки к взаимодействию с педагогом. На втором этапе, который уже имеет специальный характер, начинается работа по формированию у родителей готовности к личным партнерским связям с воспитателем. Здесь осуществляется работа в триадах «мать (отец) – ребенок – воспитатель».
…

1.3 Формы сотрудничества ДОУ и семьи
Объектом воздействия педагога могут быть ребёнок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.
Деятельность педагога с семьёй включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности педагога: помощь в обучении и воспитании. 10; 28)
Помощь в обучении направлена на предотвращения возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.
…

1.4 Проблемы установления «обратной связи» ДОУ и семьи
Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста трудно переоценить, семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети приобретают первый опыт социальной жизни, расширяется их кругозор, получают уроки нравственности, формируется их характер, в семье закладываются исходные жизненные позиции.
Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без помощи специалистов. Анализ научных исследований показывает, что возрастает количество социально незащищенных родителей и детей, наблюдается социально-психологическая тревожность семьи, ухудшение состояния здоровья детей (физического и психического).
Данные тенденции в жизни общества нельзя оставить без внимания.
…

1.1. Система взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей

Управление дошкольным образовательным учреждением – это целенаправленная деятельность, обеспечивающая согласованность труда сотрудников; научно обоснованное воздействие на воспитателей, обслуживающий персонал, детей, родителей и общественность в целях оптимального решения проблем воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Согласно Закону РФ «Об образовании» родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка, а так же имеют право принимать участие в управлении образовательным учреждением.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» одной из основных задач, стоящих перед детским садом является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка» [13, 63-65].
…

2.2 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы

В МДОУ № осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников с семьями воспитанников; с бывшими и будущими родителями.
На констатирующем этапе был проведен тест для родителей «Я и мой ребенок» по методике И.В.Цветковой (Приложение 2), который выявил степень заинтересованности родителей во всестороннем воспитании своих детей, что помогло определить инициативную группу родительского сообщества. Распределение родителей по группам представлено на рисунке

Рисунок 1. Распределение ответов родителей на основе данных теста «Я и мой ребенок»

от 30 до 39 баллов набрали – 16 родителей (инициативная группа);
от 16 до 30 баллов – 31 родитель (эпизодическая группа);
менее 16 баллов – 9 родителей (проблемная группа).
…