диплом Народная игрушка как средство эстетического воспитания детей

2.1 Задачи, содержание и методика опытно-экспериментальной работы
Для решения исследовательских задач нами, на основе анализа психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, была организована опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности применения выявленных нами педагогических условий, направленных на эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народной игрушкой на занятиях по лепке в условиях ДОУ.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МБДОУ «Колокольчик» (г. Заринск Алтайского края) в исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста из 16 детей.
Мы выделили экспериментальную и контрольную группы, которые были подобраны таким образом, чтобы изначально средний уровень эстетического развития детей в обеих группах был примерно одинаковым.
…

2.2 Анализ опытно-экспериментальной работы

Исходя из целей и задач выпускной квалификационной работы по выявлению и изучению педагогических условий эстетического развития в ходе знакомства с народной игрушкой, нами был проведён эксперимент, методика которого описана в предыдущем параграфе этой главы.
В соответствие с логикой эксперимента, первоначально был проведён констатирующий этап эксперимента. На этапе констатирующего эксперимента была поставлена задача: изучить уровень художественного развития детей как в контрольной, так и в экспериментальной группе.
Задания, используемые в констатирующем эксперименте, были разделены на 2 серии упражнений, содержащие разное количество заданий.
В первой серии задания нами был использован тест В. С. Мухиной «Нарисуй самое красивое, самое некрасивое».
…

Заключение

Теоретический анализ педагогической и искусствоведческой литературы показал, что в последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Актуальность исследований в данной области определяется необходимостью формирования эстетической культуры подрастающего поколения и возросшей потребностью общества в воспитании человека XXI века, умеющего видеть прекрасное вокруг себя и создавать прекрасное в художественно-творческой деятельности.
Уже в дошкольном возрасте дети способны реагировать на красивое в окружающей их обстановке, музыке, предметах изобразительного искусства, они сами стремятся рисовать, танцевать, лепить.
В тоже время эстетические свойства личности не являются врождёнными, но начинают развиваться с самого раннего возраста в условиях социального окружения и активного педагогического руководства.
…