ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА НА ОСНОВЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ

1.1 Сущность и понятие «речевой компетенции», ее составляющая
В отечественной и зарубежной лингвистической литературе разработан ряд понятий, указывающих на сложность изучения категории «языковая личность». Поэтому нам сначала нужно подчеркнуть понятие «компетенция» и «компетентность», а также обосновать отличие производных от них понятий речевой и коммуникативной компетенций.
Проблема формирования языковой личности находилась и сейчас находится в поле зрения многих ученых, таких как А. Леонтьев, Л. Выготский, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, А.В. Хуторской, Ю.Н. Караулов и др.
Несмотря на окончательную несформированность понятия «языковая личность», мы склоняемся к определению доктора педагогических наук А.В. Хуторского «языковая личность – индивид, обладающий совокупностью способностей и характеристик, которые обусловливают создание и восприятие им текстов, отличаются уровнем структурно-языковой сложности, глубиной и точностью отражения действительности».
…

1.2 Речевая компетенция при изучении иностранных языков
Основной целью обучения иностранному языку является формирование у учащихся речевой компетенции, что означает овладение языком как средством межкультурного общения, развитие умений использовать иностранный язык как инструмент в диалоге культур и цивилизаций современного мира.
Эта цель предполагает достижение школьниками такого уровня речевой компетенции, который был бы достаточным для осуществления общения в устной (говорение, аудирование) и письменной (чтение, письмо) формах в пределах определенных коммуникативных сфер, тематики ситуативной речи и на основе изученного языкового и речевого материала.
Речевая компетенция формируется на основе взаимосвязанного речевого, социокультурного и языкового развития учащихся в соответствии с их возрастными особенностями и интересов на каждом этапе овладения иностранным языком.
Речевая компетенция является одной из ведущих составляющих характеристик формирующейся в процессе ее развития.
…

1.3 Сущность и виды иноязычных тематических текстов
Основная языковая единица содержания обучения иностранному языку – текст. Слово, как известно, является основной языковой единицей содержания обучению иностранным языкам. Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который создаёт условия и для развития письменной формы коммуникации. Оно занимает одно из самых важных мест по применению и доступности, так как именно на базе навыков чтения происходит и развитие навыков устной речи и письменной речи[55, c.63].
Следует обратить внимание и на то, что навыки восприятия письменной речи (навыки понимания прочитанного) являются важными ещё и потому, что в обыденной жизни мы очень часто имеем дело с разнообразными письменными образцами – это чтение книг, газет, журналов, просмотр значительного количества кинокартин, деятельность в интернете и так далее.
…

2.2 Методические рекомендации по формированию речевой компетенции
Каждый урок с использованием тематических текстов требует от учителя тщательной подготовки. Прежде всего, важно учитывать, что технические средства обучения не могут заменить в классе учителя. Они используются тогда, когда другие средства, которые есть в его распоряжении, не могут обеспечить качественного усвоения знаний, воспитанности и развития учащихся.
Готовясь к учебному занятию, учитель должен предварительно ознакомиться с содержанием тематических текстов.
Это можно сделать, посмотрев тематические тексты, в котором описано содержание материала, указано оглавление. Кроме того, предварительное ознакомление с содержанием тематических текстов, способствуют конкретизировать способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
…

2.3 Разработка заданий для формирования речевой компетенции
Для работы с текстами существует большое количество упражнений, выбор которых зависит от уровня знаний, умений и навыков учащихся, темы и цели занятия. Формирование речевой компетенции представлено в планах уроках на разные темы согласно учебников УМК: О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой. «Rainbow English» (6 класс), УМК: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. «Starlight» (6 класс).
Упражнение 1. При выполнении данного упражнения учащиеся читают текст. Находят знакомые и незнакомые слова, чтобы понять содержание текста. Приступают к выполнению заданий для формирования речевой компетенции, лексических и грамматических навыков по прочитанному тексту.
Упражнение 2. В данном упражнении у учащихся проверяется умение понимать в тексте запрашиваемую информацию. Учащимся нужно выбрать правильный ответ из трех (TrueFalseNot stated) или двух (TrueFalse) предложенных.
…

Заключение
В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, так как коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении английским языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использовании новых информационных технологий) требуют повышения речевой компетенции школьников.
Речевая компетенция в литературе рассматривается как степень удовлетворительного овладения определенными нормами общения, поведения, как результат научения. Речевая компетенция — это усвоение этно- и социально-психологических эталонов, стандартов, стереотипов поведения, овладения «техникой» общения.
…