«Формирование сплоченности коллектива младших школьников классов охраны зрения во внеурочной работе»

1.1. Понятие сплоченности коллектива младших школьников в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе
Младший школьный возраст является одним из наиболее значимых этапов школьного детства. В этот период происходит разностороннее развитие ребенка, в том числе и формирование у него дифференцированной системы отношений. Проблема отношений имеет в педагогике большое значение.
Советский психолог В.Н. Мясищев считает, что отношения человека представляют собой сознательную, избирательную, основанную на опыте, психологическую связь его с различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его действиях, реакциях и переживаниях. В свою очередь, они образуются и формируются в процессе совместной деятельности [27, с. 21].
По мнению Ю.В.
…

1.2. Методы и формы сплочения коллектива детей младшего школьного возраста в классах охраны зрения
Младший школьник – это человек, активно овладевающий навыками общения. В этом возрасте происходит интенсивное установление дружеских контактов. М.В. Матюхина считает, что приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей является одной из важнейших задач развития на этом возрастном этапе [25].
Это объясняется новизной коллектива и новой для ребенка учебной деятельностью. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важнейших задач развития ребенка на этом возрастном этапе [6, с. 169].
А.Г. Литвак отмечает, что внутри коллективов специализированных учреждений межличностные отношения имеют свои особенности.
…

1.3. Внеурочная деятельность как средство формирования сплоченности коллектива младших школьников
Наблюдение за первоклассниками показывает, что вначале дети сторонятся контактов друг с другом, каждый из них старается обособиться. Учитель с первых дней образования детского коллектива начинает кропотливую, целенаправленную работу по его формированию, сплочению и развитию. Постепенно педагог учит детей взаимопомощи, развивает в них чувство причастности к коллективу, а дети начинают все больше осознавать себя частью целого [39].
Внеурочная деятельность наиболее всего способствует достижению этих целей. Внеурочная деятельность – один из видов деятельности младших школьников, направленной на развитие их творческих способностей и социализацию [49, с. 108].
И.Б. Шилина считает, что внеурочная деятельность является частью учебно-воспитательной работы, суть которой определяется деятельностью школьников во внеурочное время под руководством учителя [30].
…

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Теоретический анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по изучаемому вопросу показал, что формирование сплоченности коллектива младших школьников представляет собой одно из важнейших направлений развития коллектива в целом. Также на основе анализа психолого-педагогической литературы были раскрыты такие понятия как: коллектив, сплоченность коллектива и межличностные отношения.
Основными критериями сплоченности коллектива являются степень единства деятельности учащихся, высокий уровень развития личностных качеств младших школьников, морально-психологическое единство, а также психологическая атмосфера в коллективе. В свою очередь, основными показателями сплоченности коллектива являются четкость, слаженность, результативность коллективной деятельности, единство взглядов и степень соответствия личных целей учащихся целям коллектива, а также благоприятная эмоциональная атмосфера и доброжелательные отношения в коллективе.
…

2.1. Определение уровня сплоченности коллектива младших школьников классов охраны зрения
Опытно-экспериментальная работа по формированию сплоченности коллектива младших школьников классов охраны зрения проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования № 29» города Тулы.
Экспериментальное исследование было проведено в 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап – диагностический, позволил определить существующий в исследуемом коллективе уровень сплоченности.
Формиpyющий этап направлен на переход сплоченности коллектива младших школьников на более высокий уровень в процессе внеурочной деятельности.
Контрольный этап предоставляет возможность сравнить результаты в начале и в конце экспериментального исследования и выявить эффективность проведенных внеурочных мероприятий и игровых упражнений.
В опытно-экспериментальной работе принимали участие учащиеся 2 класса в количестве 12 человек.
…

2.2. Организация работы по формированию сплоченности коллектива детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
Результаты, полученные на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, были положены в основу формирующего эксперимента.
Цель формирующего этапа: отобрать и апробировать во внеурочной деятельности игры, упражнения и мероприятия, направленные на формирование сплоченности коллектива младших школьников классов охраны зрения.
Задачи формирующего этапа:
• определить условия, этапы и последовательность коррекционно-педагогической работы по формированию сплоченности коллектива младших школьников класса охраны зрения;
• определить содержание, формы и методы работы, направленной на формирование сплоченности коллектива младших школьников;
• реализовать и описать отобранные условия, формы и методы коррекционно-педагогической работы, способствующие формированию сплоченности коллектива младших школьников.
…

2.3. Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-эксперементальной работы
После окончания формирующего эксперимента был проведен контрольный этап.
Цель контрольного этапа: выявить динамику в формировании сплоченности коллектива младших школьников.
Задачи контрольного этапа:
‒ провести повторную диагностику формирования сплоченности коллектива младших школьников класса охраны зрения;
‒ сравнить результаты констатирующего и контрольного этапа эксперимента и выявить эффективность проведенной работы.
Для проведения диагностирования была использована та же критериальная база и те же диагностические методики, что и на констатирующем этапе. Условия проведения обследования не изменялись.
Диагностическая методика № 1 «Какой у нас коллектив?».
Автор: А.Н. Лутошкин.
Цель: определить стадию сплоченности детского коллектива, оценить благоприятность психологического климата в коллективе.
…

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
На констатирующем этапе эксперимента были проведены диагностические методики, которые позволили определить уровень сплоченности исследуемого коллектива младших школьников класса охраны зрения. Полученные результаты стали основой для отбора условий, форм и методов, направленных на формирование сплоченности коллектива в данном классе.
Опытно-экспериментальная работа в полной мере подтвердила гипотезу исследования. Отобранные и апробированные во внеурочной деятельности игры, упражнения и мероприятия, направленные на формирование сплоченности коллектива младших школьников, а также созданные условия коррекционно-педагогической работы помогли достичь поставленных целей.
Положительная динамика развития сплоченности детского коллектива наглядно доказала правильность заявленной гипотезы. Так, показатели высокого уровня повысились на 25%, а количество детей, находящихся на среднем и низком уровнях был снижен на 17% и 8% соответственно.
…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема формирования сплоченности коллектива детей младшего школьного возраста изучалась В.А. Сухомлинским, Т.Е. Конниковой, А.И. Донцовым, Я.Л. Коломинским, И.П. Ивановым, Д.В. Григорьевым и другими выдающимися педагогами и психологами.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования помог раскрыть сущность и содержание таких понятий как коллектив младших школьников, сплоченность коллектива и межличностные отношения. В ходе исследования проблемы формирования сплоченности коллектива младших школьников классов охраны зрения во внеурочной работе, была доказана актуальность и значимость данного вопроса.
Школьный коллектив – основа для накопления детьми позитивного социального опыта. Потребность в общении у ребенка естественным образом выходит на первый план и становится его основной социальной потребностью. Обращая внимание на общение младшего школьника со сверстниками, необходимо отметить, что данный процесс имеет существенное значение в жизни ребенка.
…