ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА (НА ПРИМЕРЕ МДОУ №11 Г. ФРЯЗИНО)

1.2 Место и роль игровых педагогических технологий в непосредственно образовательной деятельности

Требование активного усвоения обучающимися знаний, умений и навыков было выдвинуто еще прогрессивными дидактами прошлого (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, П.П. Блонский и др.). Однако в последние годы в педагогике высшего образования это требование получило новое обоснование, приобретя характер закона развития активности и самостоятельности обучающихся в их познавательной деятельности. Реализация этого закона требует разработки нетрадиционных, активных методов обучения.
Одним из наиболее эффективных методов обучения, отнесенных к активным, выступают игровые технологии, а формой организации учебной деятельности обучающихся – практическое занятие с конкретными игровыми ситуациями. Однако опыт показывает,­ что в практике высшего образования в РФ игровые технологии – редко применяемый метод обучения.
…

1.3 Особенности, цели и задачи применения игровых педагогических технологий в конспекте непосредственно образовательной деятельности

Игровая деятельность имеет особенности, которые позволяют говорить о особый вид свободной активности личности учеников: игра не осознается как реальность; реализуется вне реальной жизнью, однако способна полностью овладеть игроками; она не преследует прямого материального интереса, не ищет пользы; она реализуется в середине ограниченного пространства и времени; протекает упорядоченно определенным правилам; побуждает к самостоятельному поиску собственных особенностей и различий от других людей и осознать это.
Указанные особенности позволяют понимать игру как особый вид деятельности, позволяет детям, играя в замкнутом пространстве по известным правилам, в большей степени пережить динамические возможности своего “Я”, то есть свою способность меняться, и одновременно осознавать эту свою возможность – быть другим.
…

2.1 Характеристика выборки

Дошкольное образовательное учреждение работает по лицензии Министерства образования Московской области серия РО МО № 000270, регистрационный № 67254, выдана 25 июля 2011 года, срок действия – бессрочный.
Управление дошкольным образовательным учреждением осуществляется на основании Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с Уставом МОДУ. Управление МОДУ строится на следующих принципах: коллегиальность в руководстве, делегирование полномочий; требовательность; контроль результатов; демократичность.
В 2016-2017 учебном году укомплектовано 13 групп, из них: 3 группы – ранний возраст; 10 групп – дошкольный возраст, из них: 3 группы – логопедические, из них: 1 старшая логопедическая 2 подготовительные к школе.
Коллектив МОДУ осуществляет образовательную деятельность в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: Федеральным законом от 29.12.2012 г.
…

3.1 Оценка эффективности применения игровых технологий в непосредственно образовательной деятельности

Цель формирующего эксперимента: использовать развивающую методику «Школа общения» в формировании взаимоотношений между детьми дошкольного возраста.
Задача формирующего эксперимента:
1. Формировать умение устанавливать и поддерживать позитивные отношения со сверстниками.
2. Развивать умение регулировать свое поведение.
3. Учить делового общения, умение действий в совместной игре.
4. воспитывать устойчивое положительное становления к товарищам.
В последние годы значительно возрос интерес педагогов к проблеме дьячиха взаимоотношений. Ученые и практики определяют различные аспекты этой сложной проблемы. В частности, проявляются особенности взаимоотношений детей на разных возрастных этапах, ведутся поиски эффективных средств их формирования. И это вполне закономерно.
…

3.2 Методические рекомендации по организации игровых педагогических технологий в конспектах непосредственно образовательной деятельности

Цель контрольного эксперимента: определить уровень детских взаимоотношений после проведенной с ними работы, направленной на формирование взаимоотношений между детьми дошкольного возраста.
Задача контрольного эксперимента:
1. Выявить способность к позитивному общению со сверстниками.
2. Определить уровне детских взаимоотношений, после проведенной с ними работы.
3. Составить таблицу 3, с результатами контрольного эксперимента.
В конце целенаправленной работы с детьми уже можно было наблюдать сдвиги в характере игровой деятельности и детских взаимоотношений. Подъем уровня игры существенно сказалось и на уровне детских взаимоотношений. Изменения в уровнях детских взаимоотношений отражает таблица 3.2.
Таблица 3.2.
…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Игра занимает центральное место в организации жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении. Она насыщает каждый день, каждую свободную от организованного процесса минуту жизни дошкольника и является одним из главных средств всестороннего развития ребенка. Если для ребенка игра – любимая деятельность, то игра для воспитателя – орудие его педагогической техники, такой инструмент, который дает максимальную пользу ребенку при его профессионально взвешенного использования.
Если хочешь получить удовольствие от любого вида деятельности, ее следует выполнять с радостью. Именно такую радость принесет тебе игра. Вспомним свое детство и как мы сами любили выполнять поставленные перед нами задачи. Если это было в приказном тоне да еще и с употреблением слов «Нужно сделать», то желание выполнять сводилось на нет. Если же ту же задачу нам предлагали «поиграть» в непринужденной возвышенной атмосфере, то производительность нашей деятельности не знала границ.
…