Использование рифмовок, песен и музыкальных презентаций для формирования фонетических и лексических навыков при обучении англ. языку во 2-4кл. ООШ

Введение/закрепление знания алфавита
The teapots song

a teapot, short, stout, to tip, to handle, to pour, spout
The Present Simple
Глагол to be
Образование побудительных предложений
Произведение детского фольклора
Cтихотворение “Teapot”
Динамическая пауза
The happy gnome

at home, cold, so, a gnome, gold, old, a joke
The Present Simple
Глагол to be

Фонетическая зарядка (отработка звуков [b, h, g]
Where are my socks?

socks, boots, boxes, hats, rings, books, pins, maps, roses, funny, cosy
The Present Simple
Глагол to be
Множественное число имён существительных, местоимения these, those

На этапе целеполагания и мотивации для поиска и формулировки темы и познавательной задачи урока
The crown’s song
Я и мои друзья (имя, возраст, откуда ты?)
crown, hundred, where are you from?
The Present Simple
Глагол to be

На этапе целеполагания и мотивации для поиска и формулировки темы и познавательной задачи урока
Rain
Погода
rain, go away, come again, another day, spain
Образование поб.
…

1.1 Аутентичные рифмовки и песни – как элемент национально – культурного компонента содержания обучения иностранному языку

Одной из главных проблем обучения иностранному языку в школе является создание условий для благоприятного полного развития языковой личности. В связи с этим целью обучения становится формирование у учеников способности к общению на иностранном языке, чтобы  вести диалог с представителями других стран и поддерживать межкультурную коммуникацию. Реальным фактором, препятствующим взаимопониманию участников межкультурной коммуникации может стать культурный барьер. Для того чтобы его преодолеть, необходима подготовка учащегося к реальному общению на иностранном языке с носителем данного языка, т.е. формирование у учащегося достаточного уровня коммуникативной компетенции, благодаря которой он сможет поддерживать успешное общение в соответствии со своими интересами, независимо от того какая это сфера: профессиональная или бытовая. [5, с.
…

1.2 Психолого-педагогические особенности использования рифмовок, песен и музыкальных презентаций в обучении иностранному языку

В системе языкового образования важное место отводится начальному периоду обучения. В своих исследованиях ученые А.С. Белкин, Л.А. Венгер, М.Н. Емельянова, Ж. Пиаже, Л.В. Темнова, Д.Б. Эльконин подчеркивают, что наиболее продуктивно ребенок овладевает системой действий, необходимых для успешного обучения на последующих этапах, именно в младшем школьном возрасте. Включение иностранного языка, как учебного предмета, со второго класса общеобразовательной школы расширяет возможности интеллектуального развития учащихся. Однако, как свидетельствуют многочисленные срезы знаний и годовые контрольные работы, выпускники начальной школы не владеют знаниями, умениями и навыками по иностранному языку в объеме, соответствующем требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
…