Коррекция агрессивного поведения детей

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ: АГРЕССИЯ И ЕЕ ПРИЧИНЫ

Агрессивность обычно понимают как стремление нанести вред другому объекту, причем признаки могут быть как физическими, так и вербальными, как непосредственными, так и опосредованными. Признаки агрессивности могут быть и неявными. И на бытовом уровне признаки агрессивности у ребенка прослеживаются четко. Как известно, до пяти-шестилетнего возраста агрессивность в поведении детей не нарушением. Но в старшем дошкольном возрасте при наличии определенных факторов (унижение, оскорбление, формирование чувства незащищенности перед миром, выявление родителями нелюбви к ребенку, их постоянная агрессивное поведение) она может закрепляться и переходить из специфической формы поведения в нарушения. Подобные проявления могут быть обусловлены новым этапом развития самосознания ребенка и возникновения в связи с этим необходимости быть большой, самостоятельной.
…

2. КОРНИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, что вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), наносит физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. В современной психологической литературе, посвященной изучению проблемы детской агрессивности, определяются следующие источники возникновения:
-травматичные переживания, нарушения автономии ребенка в раннем возрасте;
-различные виды страха: страх перед разлукой, страх потери родительской любви, страх перед телесным повреждением;
-пережитые негативные ощущения.
…

3. КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Итак, основными детерминантами агрессивного поведения дошкольников являются: индивидуально-психологические (высокий уровень тревожности, стремление доминировать среди сверстников, низкий уровень сформированности самоконтроля, нравственных представлений) социально-психологические (низкий уровень социальной адаптации, неадекватный тип родительского отношения, а именно: авторитарная гиперсоциализация, чрезмерная инфантилизация ребенка родителями, пренебрежение родителями своего ребенка).
Основными принципами психопрофилактической работы стали:
1. Принцип комплексного подхода в профилактической работе.
2. Принцип предупреждения в деятельности, в контексте социального взаимодействия, который реализуется путем моделирования жизненных ситуаций.
3. Принцип нормативности развития, предусматривает постоянное сравнение индивидуальных особенностей с возрастной нормой, учета закономерностей возрастного развития.
4.
…

4. . ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ
Изучение причин, критериев агрессии в дошкольном возрасте, а также обусловленности возникновения агрессии психологическими взаимоотношениями между членами семьи, различиями гендерных проявлений агрессивного поведения детей, месту жительства, по нашему мнению, будет способствовать не только углублению понимания агрессивного поведения в дошкольном возрасте, а и предупреждения ее в будущем.
Следует отметить, что процесс эмпирического исследования требует последовательного выполнения следующих задач:
1.определение концептуальных основ по процессуальности и последовательности сбора эмпирических данных;
2. подбора адекватного психодиагностического инструментария;
3. планирование и проведение экспериментального изучения обусловленности содержательно структурных характеристик агрессивного поведения,
4.
…

5. ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ СПЕЦИАЛИСТАМИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ С ЦЕЛЬЮ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ

Для исследования структуры проявления агрессивности был разработан диагностический комплекс. Для предсказания открытой агрессивного поведения следует использовать проективную методику «Тест Руки» опубликованная Б. Брайклином, 3. Пиотровским и Э. Вагнером в 1961 г.. В теоретическом обосновании теста его авторы исходят из положения о том, что развитие функций руки связан с развитием головного мозга. Большое значение имеет рука в восприятии пространства, ориентации в нем, что необходимо для организации любого действия. Она непосредственно включена во внешнюю активность. Соответственно, предлагая испытуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняет различные действия, можно сделать выводы о тенденции их активности.
…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной литературы по проблемам агрессии, агрессивности и агрессивного поведения свидетельствует о существовании многих научных концепций, трактующих формирование и развитие данного явления. Основными теориями, объясняющими феномен агрессии, являются:
1) врожденный инстинкт индивида;
2) теория фрустрации, где агрессию рассматривают как результат состояния фрустрации;
3) теория социального научения, которая трактует агрессию как усвоение поведения в процессе социализации через наблюдение определенного образа действий.
В работе агрессивное действие рассматривается как проявление агрессивности, как ситуативная реакция; агрессивность – как ситуативный, социальный психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного воздействия; агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносит физический вред людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.
…