Методика использования игровых технологий в школьном курсе географии ( 10-11 класс)

Введение. Современная политическая карта мира. Современные методы географических исследований. Источники географической информации.
7
Первый-репродуктивный

2
География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. Природа и человек в современном мире
6
Первый-репродуктивный

3
Население мира
5
Первый-репродуктивный

4
Научно-техническая революция и мировое хозяйство
7
Первый-репродуктивный

5
География отраслей мирового хозяйства
География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтяная, газовая, угольная промышленность.
Электроэнергетика. Горнодобывающая промышленность. Чёрная и цветная металлургия. Машиностроение, химическая, лесная, текстильная промышленности. Промышленные районы мира. Сельское хозяйство. АПК. География транспорта. Основные международные магистрали и транспортные узлы.

10
Первый-репродуктивный

Итого
35

11 класс

1
Регионы и страны мира
Современная политическая карта мира.
Зарубежная Европа. Зарубежная Азия.
…

1.1. Понятие об игровых технологиях 
Игра – это самый интересный способ познания окружающей действительности для ребёнка.Это один из наиболее непосредствованных видов человеческой деятельности, который олицетворяет в себе ведущую деятельность ученика, его основное средство всестороннего развития, важный метод его учёбы и воспитания. Её по-праву називают « главным спутником детства » , хотя игры присутствуют и в жизни взрослого человека.
Игра является не только фактором настроения,эмоций ребёнка, а и важным фактором развития функций мозга, сердечно-сосудистой, нервной систем его организма.Она является обязательным компонентом всестороннего, гармоничного, полноценного, планомерного развития ребёнка.
…

2.1. Методические особенности применения игровых технологий в школьном курсе географии 
Современное общество характеризуется стремительным обновлением во всех сферах жизнедеятельности, предъявляя все более высокие требования к образованию школьников. В отечественном образовании осуществляется поиск новых ориентиров, связанных с реализацией личностного подхода в обучении. В Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года обращается внимание на направленность образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей. Решение этой задачи связано с обеспечением оптимальных условий для становления школьника как субъекта учебной деятельности.
…

Предмет исследования: процесс применения игровых технологий в школьном курсе географии. 
Гипотеза исследования: знания, умения, навыки по экономико-географической картине современного мира будут формироваться успешнее и эффективнее, если: 
– будут разработаны теоретико-методологические основы применения игровых технологий в школьном курсе географии; 
– будут разработаны этапы применения игровых технологий в школьном курсе географии; 
-будет разработана система уроков с применением игровых технологий в школьном курсе географии 
Задачи исследования: 
1. раскрыть теоретико-методологические основы применения игровых технологий в школьном курсе географии; 
2. разработать этапы применения игровых технологий в школьном курсе географии; 
3. разработать методику использования применения игровых технологий при изучении географии в 10 -11 классах; 
4. разработать систему уроков с применением игровых технологий в школьном курсе географии; 
5.
…

2.3.Этапы проведения игр по географии
Анализ литературы показал, что педагог-дидакт Е.Э. Селецкая  выделяет три этапа проведения игр:
Первый этап- мотивационный:учитель рассказывает правила игры, и методы оценивания её результатов.
Второй этап-деятельностный: ученики выполняют задания по образцу,по шаблону.
Третий этап – творческий,ученики сами создают какой-либо продукт, занимаются продуктивной творческой деятельностью самостоятельно.
Три этапа проведения игр, на примере игры « Познайко »:
На первом этапе игры учитель объединяет класс в 4 группы и объясняет правила игры. Участники каждой группы получают по одному вопросу, который начинается со слова « Почему … ? ».Группам необходимо дать правильный развёрнутый ответ на поставленный вопрос.Выигрывает команда, которая даст наиболее быстро полный ответ на вопрос.
На втором этапе игры участники команд получают вопросы, на которые ищут ответы.
…

5. экспериментально проверить эффективность разработанной методики.
Методы исследования: изучение и анализ научной литературы; анкетирование, опытная работа, методы обработки результатов (качественный анализ), статистические, графические.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Школа №182 » Ленинского района, города Нижнего Новгорода,11-А класс, 32 ученика.
Структура работы – введение, 2 главы, заключение, список литературы.

Глава I. Психолого-педагогические основы применения игровых технологий 
1.1. Понятие об игровых технологиях 
Игра – это самый интересный способ познания окружающей действительности для ребёнка.Это один из наиболее непосредствованных видов человеческой деятельности, который олицетворяет в себе ведущую деятельность ученика, его основное средство всестороннего развития, важный метод его учёбы и воспитания. Её по-праву називают « главным спутником детства » , хотя игры присутствуют и в жизни взрослого человека.
…

Заключение
Дидактические игры на уроках географии активно развивают естественно-географическое мировозрение учеников,способствуют формированию стойкого познавательного интереса к предмету, развивают коммуникативные способности, способствуют внедрению в изучение учебного материала каждого ученика класса,даже самого слабенького и отстающего.Их можна использовать на уроках во время актуализации опорных знаний, проверки домашнего задания, закрепления нового учебного материала, самостоятельного изучения текста учебника, работе с дополнительными источниками информации ( справочниками, энцик-лопедиями, картами атласа) ,во время приобретения практических умений работы с географической картой, и на этапе подведения итогов урока.
…

Список литературы
1. Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры /теория и организация/. Екатеринбург, 1999, 189 с.
2. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы, Спб., 2012.
3. АгаеваЕ. Играем каждый день //Семья и школа, 1991, №№ 4,5,6,7,8.
4. Батракова С.Н. Педагогические приемы эмоционального воздействия на учащихся: Учебное пособие. Ярославль, 1982, 81 с.
5. Белаш Н.Ю., Климанов В.В. Географические цепочки. //География в школе, 1992, № 6, с.48-50
6. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. Кемерово: Алеф, гуманитарный центр, 2012, 96 с.
7. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992,400 с.
8. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 1997, 95 с.
9. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. -М.: Знание, 2015, 80 с.
10. Вуарен М. Что такое игра?// Культуры/ Юнеско. 1982, N4, М., с. 131-142.
11. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М., 2011., 97 с.
12. Глязер С.В. Познавательные игры М: Трудрезерв издат. 1951. 144 с.
13.
…