Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья на современном этапе развития Российской Федерации

1.1 Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
Понятие «ограничение возможности здоровья» употребляется по отношению к детям с минимальными функциональными или органическими повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость недоразвитие познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Согласно статистике ВОЗ, в 2017 году в мире проживало более 1 миллиарда людей с ограниченными возможностями, это составляет 15% от всего населения земли. В России проживает более 10 миллионов человек с ограниченными возможностями, что составляет 7% от общей численности населения.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети с разными отклонениями в состоянии психосоматического здоровья, которые нуждаются в специальном коррекционном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям [3].
…

1.2 Психолого-педагогические проблемы детей с ОВЗ
Каждый ребенок сталкивается с огромным количеством проблем. Не исключением будут и дети с ограниченными возможностями здоровья [12]. Как отмечает Е.В. Панфилова, наиболее распространенными проблемами у детей с ОВЗ являются [28]:
1. Заниженная самооценка может привести к неуверенности в себе, робости, застенчивости. Школьнику невозможно реализовывать свои задатки и способности. Такой ребенок будет ставить перед собой такие цели, которые будут отличаться от целей других детей. Именно этот ребенок преувеличивает значение неудач, остро нуждается в поддержке окружающих, слишком критичен к себе. Из – за низкой самооценкой ребенок становится очень ранимым. Все это может привести к возникновению комплекса неполноценности, что отразится на его внешнем виде – глаза отводятся в сторону, хмур, неулыбчив.
…

2.1. Создание психолого-педагогических условий для всестороннего развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья является особой категорией детей в жизни современного общества. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья – ребенок, имеющий физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования [4].
Анализ литературы в области специальной педагогики и специальной психологии по проблеме комплексного, всестороннего развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья позволяет выделить психолого-педагогические условия, создание которых способствует эффективному формированию личностных компетенций детей.
Первым условием является обеспечение эмоционального благополучия ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации, в условиях семьи.
…

2.2 Интеграция детей школьного возраста с ОВЗ
В настоящее время выделяются две базовые модели образовательных учреждений, обеспечивающих интеграцию учащихся с ОВЗ в коллектив здоровых сверстников, ‒ полное и частичное включение.
При полном включении обучение учащихся с ОВЗ организуется исключительно в общеобразовательных классах совместно с нормально развивающимися сверстниками. Для полного включения характерны максимальная индивидуализация процесса обучения и оказание дополнительной необходимой помощи непосредственно в условиях интеграции – исключается любое выделение учащихся с особыми образовательными потребностями в особую группу.
В зависимости от возможностей каждого учащегося модификации с целью удовлетворения особых образовательных потребностей может быть подвержена как процессуальная, так и содержательная сторона обучения.
…

Заключение

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании. К основным категориям детей с ОВЗ относятся: дети с задержкой психического развития; дети с нарушениями интеллекта; дети с нарушениями слуха; дети с нарушениями зрения; дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с нарушениями речи; дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; дети с множественными нарушениями; дети с тяжелыми хроническими соматофизическими болезнями. В зависимости от характера и степени тяжести первичного нарушения, последствий в виде ограничения функционирования органов и систем организма они имеют специфические образовательные потребности. Специфические образовательные потребности детей различны и зависят от возраста, характера, степени тяжести первичного нарушения здоровья, а зачастую и его структуры, выраженности их последствий.
…