Организация общения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в детском саду

1.1 История возникновения инклюзивного образования

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей 5, с.17 .
Совместное обучение детей с отклонениями в развитии в зарубежных странах реализуется с начала 90-х годов прошедшего столетия. Его закрепление и распространение прошло два этапа – от интегрированной (70-80 гг. XX в.) до инклюзивной модели (90-е гг. XX в. по настоящее время). Однако внедрение данной концепции в практику образования и реализация концепции в качестве образовательной политики было подготовлено целым рядом событий политического, социального, этического характера, происходивших в европейских странах и в США в течение последних тридцати лет 4.
Период Второй мировой войны и последующие годы заставили общество пересмотреть отношение к ценности человека и его жизни.
…

1.2 Методическое обеспечение, сопровождающее детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовательном учреждении

В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации”) установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой. В связи с этим, для получения общего образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях должны разрабатываться соответствующие адаптированные основные общеобразовательные программы (отдельными документами) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
Проводится организационная работа по проектированию, разработке и утверждению образовательной программы для ребенка с ОВЗ.
…

Список использованных источников

1. Агавона Е.Л. Готовность педагогов как главный фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование: Инклюзивный подход и сопровождение семьи в современном образовании. – 2011. – № 1. – С.302.
2. Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития [Электронный ресурс] : учеб. пособие – Электрон. дан. – Москва: Теревинф, 2010. – 272 с. – Режим доступа: https://www.labirint.ru/reviews/goods/199572/– Загл. с экрана.
3. Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ [Электронный ресурс] : учеб. пособие – Электрон. дан. – Москва: Сфера, 2017. – 64 с. – Режим доступа: https://www.labirint.ru/books/619402/. – Загл. с экрана.
4. Андреева А. К проблеме инклюзивного воспитания и обучения в детском саду[Текст]/А. Андреева, А. Тахаева// Дошкольное воспитание.-2012.-№6.-С.54-60.
5. Бахарев А.В.
…