Прикладной анализ поведения как вид коррекции детского аутизма

1.2. Подходы к понятию эмоционально-личностной сферы
Эмоционально-личностная сфера есть достаточно сложной и важной составляющей в общем развитии любого ребенка. В случае когда ребенок не умеет управлять своими собственными эмоциями и просто не может понимать эмоциональное состояние иного ребенка или взрослого то его общение с окружающими будет невозможным и не эффективным.
Существующие особенности эмоционально-личностной сферы любого ребенка есть результатом того, что имеющая место речевая неполноценность, как бы отстраняет ребенка от других, травмирует психику и характеризуется не сформированностью форм возможной общей коммуникации1.
Когда ребенок постоянно в напряжении, но не проявляет достаточной активности ни в каком виде детской деятельности и при этом еще и испытывает чувство тревоги, имеет внутреннюю свою низкую самооценку, то в таком состоянии ребенку сложнее учиться и будет труден сам процесс обучения.
…

1.3. Особенности личности аутичных детей
Нарушение развития есть аутизм, и нарушение развития приводит к тому, что ребенок начинает испытывать определённые трудности в общении с окружающими его людьми и детьми и имеет прогрессирующий процесс нарушение социальных навыков. Это есть определенное заболевание нервной системы, что приводит к нарушению четкой и правильной работы головного мозга. При аутизме симптомы заболевания у детей в отдельности могут очень сильно отличаться.
Особенности личности проявляются в особенностях поведения.
О детях болеющих аутизмом часто отмечается одно и то же обстоятельство и особенности:
• -такие дети никогда не смотрят в глаза иному человеку и избегают общения с людьми;
• -такие дети для общения с иными людьми словами не пользуются. В манере говорить есть особенность речи- они не употребляют личных местоимений, аутичный ребенок говорит о себе во втором или в третьем лице9.
…

1.4. Классификация детского аутизма
Различные ученные в разные временные промежутки на основании, как теории так и практических знаний создавали и предлагали классификации по определённым критериям.
Л. Каннер в 1943 году выделил следующее:
– глубокую недостаточность способности установления контакта;
– тревожное и достаточно навязчивое стремление к сохранению постоянства в своей привычной уже обстановке;
– большая сверхсосредоточенность на отдельных и определенных объектах и при этом очень ловкие моторные действия с предметами;
– аутизм или речь, которая не направлена на коммуникацию;
–отличный познавательный потенциал, что проявляет в блестящей памяти и у говорящих детей и в возникает решении сложны сенсомоторных задач
Эти критерии со временем очень развивались и были уточнены11.
Классификация детского аутизма по книге О.С.Никольской, Е.Р.Баенской, М.М.Либлинг “Аутичный ребенок. Пути помощи”12.
…

1.5. Виды психолого-педагогической помощи детям с РАС
Достаточно кратко можно дать определение видам психолого-педагогической помощи детям с РАС. Это такие виды – психологическое консультирование, психологическая коррекция, психологическая реабилитация, логопедическая диагностика и консультирование, психолого- педагогическая профилактика и просвещение14.
Психологическое консультирование включает в себя:
• выявление существующих причин возникновения данных психологических проблем, их возможное разрешение и восстановление определенного возможного эмоционального равновесия;
• осуществляется эмоциональная поддержка и повышение психологической компетентности в вопросах данного плана;
• оказывается возможная помощь в решении возникших проблем и возможности изменение самого отношения близких к проблеме.
…

1.6. Прикладной анализ поведения как вид коррекции детского аутизма
Сегодня существует несколько разного рода подходов к диагностике и коррекции аутизма, поэтому родителям аутичных детей необходимо делать выбор в пользу определенной системы коррекции прислушиваясь к советам специалистов. Это достаточно трудно необходимо ориентироваться в большом море специальной информации, чтобы понять какая помощь ребенку наиболее подходит и необходима.
Родители обнаруживают, что их ребенок – аутист, когда ребенок еще совсем маленький. Ребенок в два месяца абсолютно безразличен к внешнему миру. Ученые предполагают нарушение развития мозга, хромосомных аномалий, генных мутаций.
Главная задача родителей помочь такому ребенку установить контакт с окружающим миром.
…

Заключение

Ранний детский аутизм достаточно сложное нарушение психического развития ребенка, происходит расстройство его процессов коммуникации, есть неадекватное поведение, у ребенка возникают определенные трудности формирования эмоциональных контактов с внешним миром и окружающими его людьми и нарушение социальной адаптации.
Детский аутизм еще недостаточно изучен. Сегодня имеют место разного рода подходы к диагностике и коррекции аутизма и родителям аутичных детей затрудняются в выборе определенной системы коррекции, прислушиваются к советам специалистов, ведь аутизм прежде всего это нарушение общения определенного ребенка с миром что его окружающим. Это очень комплексное нарушение, большее, чем эпилепсия и умственная отсталость.
Непонятно, как возникает аутизм и в каком отделе мозга нарушения, понятно, что это изначально проблема требующая решения.
…