Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста с помощью арт-терапии

10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Просвещение, 2016. – 194 с
11. Гамезо М.В. Атлас по психологии. М.: Просвещение. – 2015. – 280 с.
12. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. М.: Просвещение, 2015. – 195 с.
13. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2017. – 320 с.
14. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Просвещение, 2016.–164 с.
15. Дружинин В.Н. Развитие и диагностика способностей, М.: Просвещение, 2016.
16. Детская патопсихология. М.: Когито – центр, 2015. – 373 с.
17. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии – СПб.: Речь, 2017. – 208 с.
18. Зейгарник Б.В. Патопсихология, М.: Владос, 2017. – 130 с.
19. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2016.–374с.
20. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. М.: Медицина, 2015. – 120.
21. Коломинский Я. Л. Человек: психология. М.: Владос, 2015.
…

1.1. Определение мышления. Мысль как единица мышления
Мышление является высшим познавательным процессом, присущим только человеку. Именно благодаря понятийному мышлению человек смог раздвинуть рамки своего бытия, очерченные возможностями познавательных процессов более «низкого» уровня, такими, как ощущения, восприятия, представления. Особые чувственные образы, которые создаются при помощи этих процессов, характеризуются надежной достоверностью, это значит, что они обладают высокой степенью соответствия объектам и ситуациям реального мира, позволяют своевременно реагировать на происходящие вокруг изменения и правильно строить свое поведение в соответствии с этими реальными, непосредственно воспринимаемыми событиями.
…

1.2. Теории формирования и развития мышления в психологии
Процесс формирования и развития мышления можно условно поделить на несколько этапов. Рамки и содержание этих этапов отличаются у разных авторов. Главным образом это связано с позицией автора по данной проблеме. На данный момент есть несколько наиболее популярных классификаций этапов развития человеческого мышления. Конечно же, каждый подход имеет свои отличия, но среди общепризнанных теорий есть и общие черты.
В большинстве существующих сегодня подходов к периодизации стадий развития мышления считается, что первый этап развития мышления человека связан с обобщениями. Причем первые обобщения ребенка связаны с практической деятельностью, что выражается преимущественно в одних и тех же действиях, которые он выполняет с похожими между собой предметами. Эти проявления характерны для конца первого года жизни. Проявление мышления у детей – это жизненно необходимая тенденция, так как оно имеет практическую направленность.
…

1.4. Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста
Отделение ребенка от взрослого к концу раннего возраста приводит к формированию новой социальной ситуации развития. В это время ребенок впервые выходит за рамки своего семейного мира и начинает устанавливать отношения с миром взрослых людей.
У детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью не потому, что ребенок большую часть своего времени проводит в развлекающих его играх, – игра приводит к качественным изменениям в психике дошкольника. В игре ребенок получают опыт взаимодействия с «взрослым» миром предметов, усваивают нормы и правила социального поведения. В ролевой игре ребенок может удовлетворить свое желание «быть взрослыми» и в особой игровой форме воспроизводит взаимоотношения и трудовую деятельность взрослых.
…

1.5. Развитие мышления дошкольников средствами арт-терапии
На сегодняшний день повышенное внимание уделяется развитию творческих способностей, креативности детей дошкольного возраста. Э. Фромм рассматривал понятие креативности как «способности ребёнка, взрослого удивляться и познавать, уметь находить нестандартные решения, нацеленность на открытие нового опыта».
Именно в дошкольном периоде дети имеет широкие возможности для развития творческих способностей, мышления. Однако эти возможности со временем постепенно утрачиваются, поэтому нужно как можно продуктивнее использовать их в этом возрасте, когда дети очень любознательны, показывают огромное желание к познанию окружающего мира.
Средства арт-терапии позволяют максимально полно и эффективно активизировать ресурсные возможности ребёнка.
…

2.1. Методы, методики, задачи и организация исследования
Для решения поставленных задач были подобраны методики исследования, позволяющие выявить уровень сформированности всех видов мышления у детей экспериментальной и контрольной групп.
Для изучения наглядно-действенного мышления использовалось задание «Почтовый ящик». Посредством данной методики выявляется преимущественный способ выполнения задания.
Проявления показателя:
• зрительное соотнесение;
• примеривание;
• целенаправленные пробы;
• хаотические пробы;
• силовые пробы.
Наглядно-образное мышление диагностировалось при помощи задания «Разрезные картинки». Выявляется способ выполнения задания каждого уровня сложности.
Проявления показателя:
• зрительное соотнесение;
• целенаправленные пробы;
• хаотические пробы.
Задание «Мозаика». Оценивается по качеству полученного результата.
…

2.3. Организация коррекционной работы по развитию мышления дошкольников с использованием сказкотерапии
Исходя из результатов, полученных в ходе исследования, установлено, что дети экспериментальной группы, имеющие нарушения речи нуждаются в коррекции психических функций. Нами не случайно был выбран метод сказкотерапии при работе с дошкольниками.
Данный метод широко используется в работе практических психологов образовательных учреждений с различными категориями детей, в том числе и с детьми, имеющими отклонения в психоречевом развитии.
Отмечается два механизма психологической коррекции с помощью арттерапии:
– когда искусство позволяет в своеобразной символической форме переконструировать травмирующую ситуацию и найти выход их нее, используя способности ребенка;
– когда под воздействием искусства появляется эстетическая реакция, позволяющая изменить действие аффекта с негативного на позитивный.
…

Заключение
В дошкольном возрасте интенсивно формируются психические процессы, возникают различные новообразования, развивается личность ребенка. Дошкольный возраст является сенситивным периодом развития ребенка в целом. В современных условиях развивающаяся личность нуждается в помощи и психолого-педагогической поддержке. Такого рода поддержка особо необходима тем детям, которые имеют проблемы различного характера (речевые, эмоциональные, личностные). В данной работе рассматривается проблема формирования мышления детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (третий уровень). Прослеживается тесная взаимосвязь между процессами формирования мышления и речи. Эти процессы не только взаимосвязаны, но и взаимообусловлены. Арт-терапевтические формы и методы, в частности сказкотерапия, позволяют существенно повысить уровень сформированности познавательных процессов дошкольников.
…

Глоссарий

№ п/п
Понятие
Определение
1.
Аграмматизм
Нарушение понимания и употребления грамматических средств языка.
2.
Арт-терапия
Метод психотерапии использующий для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актёрское мастерство, создание историй и многое другое.
3.
Брока центр
Участок коры головного мозга, расположенный в задней трети нижней лобной извилины левого полушария (у правшей), обеспечивающий моторную организацию речи
4.
Вернике центр
Область коры головного мозга в заднем отделе верхней височной извилины доминантного полушария
5.
Внимание
Произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности
6.
Вторая сигнальная система
Совокупность словесных сигналов, вызываемых ими нервных процессов в системе возникающих на этой основе временных нервных связей. Является высшим регулятором нервной деятельности и поведения человека
7.
…

Список использованных источников

1. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. М.: Когито – центр, 2016. – 264 с
2. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа, № 11, 2016. с.23.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.: Феникс, 2015. – 273 с.
4. Вопросы психологии способностей. Учеб. для вузов. под ред. В.А. Крутецкого, М.: Просвещение, 2017. – 263 с.
5. Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: Эксмо, 2017. -312с.
6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Томск, 2016. – 235 с.
7. Выготский Л.С. Психология М.: Эксмо-Пресс, 2017. – 889 с.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Апрель-Пресс, 2016. – 285 с
9. Галанжина E.С. Некоторые аспекты развития образного мышления младших школьников. Искусство в начальной школе: опыт, проблемы, перспективы. Курск, 2015. – 124 с.
10. Гальперин П.Я.
…