Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольных учреждениях

1.1. Подходы к понятию «творческие способности» в музыкальной психологии и педагогике музыкального образования

Прежде чем рассматривать подходы к понятию «творческие способности» в музыкальной психологии и педагогике, раскроем понятие «способности». Исследование общих способностей является, как известно, одним из важнейших разделов психологии способностей в целом. В свою очередь, психология способностей выступает таким направлением общепсихологических исследований, которое имеет фундаментальный характер для психологии, обладает очень высокой теоретической и практической значимостью. Как указывает А.В. Торопова, теоретическая значимость данного направления связана с тем, что в понятии способностей прослеживается одна из наиболее общих психологических категорий –психические свойства и качества [85; 102]. Они, наряду с психическими процессами и психическими состояниями, рассматриваются как три основных компонента содержания психики. Данное направление, отмечается в исследовании М.А.
…

1.2. Возрастные особенности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к воспитанию творческой личности. Одним из них является формирование и развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Творческие способности представляют собой один из компонентов общей структуры личности. Их формирование способствует развитию личности ребенка в целом. И.Т. Соколова установила, что период времени между зарождением и угасанием творческих способностей становится тем меньше, чем старше становится ребенок. То есть, чем старше человек, тем у него более короткий срок существования творческих способностей. Следовательно, указывает автор, развивать творческие способности необходимо с раннего детства, это залог того, что данные способности не угаснут в дальнейшем [77; 86].
…

2.1. Творческая направленность музыкальных занятий для детей старшего дошкольного возраста

Развитие творческих способностей детей в учебно-воспитательном процессе является важнейшим требованием нового образовательного стандарта. В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей неоценима роль музыкальной деятельности, при помощи которой ребенок воспринимает окружающий его мир и формируется как творчески мыслящая личность. Музыка, театр, художественная литература, изобразительное искусство способны воздействовать на душу ребенка, на его эмоциональные и нравственно-духовные переживания, преобразовывать окружающий мир, вести к активному мышлению, приобщать к духовному опыту человечества и выполнять важную социальную и воспитательную функцию.
В.Д. Остроменский указывает, что развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях будет успешным, если педагогом был выбран правильный подход к построению музыкальных занятий.
…

2.2. Методы и приемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе является важнейшим требованием ФГОС ДО. В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей неоценима роль музыкальных занятий, при помощи которых ребенок воспринимает окружающий его мир и формируется как творчески мыслящая личность. Рассмотрим принципы организации и выстраивания деятельности по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях. По мнению О. Радыновой, важнейшими принципами развития творческих способностей на музыкальных занятиях в ДОУ являются следующие [63; 6]:
1. Принцип тематизма. В течение определенного отрезка времени идет сосредоточение внимания детей по определенной теме; раскрытие содержания музыки, ее связь с жизнью.
2. Концентрический принцип.
…

3.1. Организация и методика исследования

База исследования: Негосударственный дошкольный образовательный центр ДОЦ «Солнышко» (г. Нижневартовск).
Выборка: в исследовании приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста – от 5 лет 1 месяца до 6 лет 8 месяцев.
Этапы исследования:
1. Констатирующий этап – сентябрь 2017 г. На данном этапе определялся стартовый уровень развития творческих способностей детей экспериментальной группы. С этой целью были отобраны диагностические методики и применены в экспериментальной группе детей. После применения диагностических методик, был произведен их качественный и количественный анализ (в процентном соотношении).
2. Формирующий этап – октябрь 2017 года – март 2018 года. На данном этапе были созданы педагогические условия посредством апробирования в экспериментальной группе детей специально разработанной программы, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
3.
…

3.2. Анализ результатов диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Опишем результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы. Изучение мотивационного компонента структуры творческих способностей детей старшего дошкольного возраста проводилось по методике Ю. Белополовой «Мотивация к проявлению творчества на музыкальных занятиях», основанной на наблюдении за детьми в процессе проведения музыкальных занятий. Результаты представлены в Таблице 2 и Рисунке 1 (Приложение 1).
Таблица 2 – Результаты по методике Ю. Белополовой «Мотивация к проявлению творчества на музыкальных занятиях»
Уровень сформированности мотивации к проявлению творчества к музыкальным занятиям
Количество детей
%
Высокий уровень
2
17
Средний уровень
7
58
Низкий уровень
3
25
Согласно данным Таблицы 2 высокий уровень сформированности мотивации к проявлению творчества к музыкальным занятиям был выявлен у 2 старших дошкольников (17%).
…

3.3. Программа развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста «Музыкальный калейдоскоп»

Анализ результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показал, что у детей старшего дошкольного возраста в основном на среднем и низком уровнях развиты творческие способности. Данный вывод послужил основанием для разработки программы кружка «Музыкальный калейдоскоп». Опишем ее содержание.
Пояснительная записка.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность – изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей.
…

3.4. Анализ результатов реализации программы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста «Музыкальный калейдоскоп»

Опишем результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы. Изучение мотивационного компонента структуры творческих способностей детей старшего дошкольного возраста проводилось по методике Ю. Белополовой «Мотивация к проявлению творчества на музыкальных занятиях», основанной на наблюдении за детьми в процессе проведения музыкальных занятий. Результаты представлены в Таблице 8 и Рисунке 6 (Приложение 3).
Таблица 8 – Результаты по методике Ю.
…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность темы исследования бесспорна, так как музыкальная игровая деятельность дошкольников оказывает влияние на общее развитие ребенка дошкольного возраста, в том числе и на развитие творческих способностей.
Задача творческого развития личности должна решаться на этапе дошкольного детства, поскольку этот период является оптимальным для приобщения ребенка к миру прекрасного. В этом возрасте возникает возможность первого взаимодействия с искусством, его восприятия, первой оценки, импровизаций. В современных условиях перед педагогом стоит важная задача создания необходимых условий для приобщения ребенка к разным видам художественной деятельности с целью развития художественно- творческих способностей. Как показывает практика, педагоги не всегда строят процесс обучения и воспитание с учетом особенностей каждого вида искусства.
Для создания прочной основы для творческой деятельности старших дошкольников необходимо расширять опыт ребенка.
…