Реализация инклюзивного образования на уроках технологии в начальной школе

1.1. Понятие инклюзивного образования в научной литературе
Образовательный процесс, помимо своей основной цели – дать знания, имеет много других, не менее важных задач. Он должен способствовать личностному развитию, обеспечивать прирост социальных контактов и включенность обучаемого в коллектив. Каждый человек имеет на это право. Дети с особыми потребностями, должны иметь те же возможности, что и обычные дети. Игнорировать их потребность в образовании, исключать их из общественной жизни – значит нарушать их базовые права, от рождения присущие всем людям. Поэтому включение всех детей в образовательный процесс – важный компонент качественного образования.
…

1.2. Требования к уроку в начальной школе с учетом инклюзивного компонента
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего обра­зования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) предназначен для реализации как в рамках существующей системы дифференцированного обучения, так и в условиях инклюзии, и призван обеспечить достижение цели включения детей с ОВЗ в единое образовательное поле Российской Федерации. Стандарты обеспечивают всем обучающимся с ограниченными возможностями равный доступ к получению каче­ственного образования с учетом индивидуальных образовательных потребностей неза­висимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса.
…

1.3. Понятие адаптированных учебных программ начального образования и основы их разработки
Адаптированная образовательная программа (далее  АОП) – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (в том числе с инвалидностью), разрабатываемая на базе основной общеобразовательной программы с учетом адаптированной основной образовательной программы (программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов), и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 28).
…

2.1. Скрининговое изучение готовности будущих первоклассников к школьному обучению 
В скрининговом срезе принимали участие воспитанники подготовительной группы (в возрасте 6-7 лет) коррекционной подготовительной группы детского сада комбинированного вида п. Пролетарий в составе 33 человек, из них 15 человек – с ОВЗ.
Цель педагогической работы ‒ изучить возможные проблемы и отклонения в психофизическом развитии ребенка без точной квалификации их характера и глубины. Это первичный этап диагностики недостатков развития.
Задачи экспериментальной работы включают:
а) изучение уровня сформированности основных первичных учебных умений будущих первоклассников.
б) анализ полученных данных с определением спектра основных проблем будущих первоклассников.
В соответствии с этим был подобран диагностический инструментарий.
Исследование проводилось с помощью следующих методик.
1. Тест Дж. Равена для детей 6-9 лет (Приложение 1).
2. Методика «Домик» (Н. И. Гуткина) (Приложение 2).
3.
…

Заключение
В нашем исследовании под инклюзивным образованием понимается организация процесса обучения, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку.
Проанализировав адаптивные учебные программы начального образования по предмету «Технология», можем сказать, что вследствие неготовности школы к инклюзивному образо­ванию неизбежны разного рода негативные последствия. Од­ним из них является формальное принятие ребенка с ОВЗ в школу, а потом старательное желание «вывести» его на домашнее обучение.
…

Список литературы
Нормативные правовые акты
1. Конституция Российской Федерации // Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/cons/
2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)// Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. от 04.06.2014) «Об образовании в Российской Федерации» // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_163992/
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» // Режим доступа: http://www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html
5. ФГОС. Начальная школа // Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.
…

Приложения
Приложение 1.
Тест Дж. Равена для детей 6-9 лет
Цветной вариант Прогрессивных Матриц Равена предназначен для обследования детей от 5 до 9 лет.
Процедура индивидуального тестирования по Прогрессивным Матрицам Равена чрезвычайно проста. В отличие от многих других тестов, здесь нет необходимости жестко придерживаться какой-либо специальной словесной инструкции. Основные требования состоят в том, чтобы, во-первых, удостовериться, что испытуемые понимают, что и как они должны сделать. Во-вторых, следует обеспечить соответствие принятой в данном обследовании процедуры общепринятым стандартам, чтобы была возможность сравнивать полученные данные с нормативными.
При использовании книжной формы теста нельзя увидеть, как будет выглядеть матрица с вставленным в ее вырез тем или иным фрагментом, следствием чего могут быть не очень ответственное отношение некоторых детей к заданию.
…