Тестирование как форма контроля и оценки знаний в современном школьном образовании

1.1. История развития современного тестирования в России и зарубежных странах
Французский врач и психолог Альфред Бине- именно с этим именем положено начало истории педагогических тестов. Его работа по диагностике интеллектуальных способностей , вышедшая в свет в 1905 году, является началом в становлении основных научных подходов к измерениям в образовании.
Несколько позднее немецкий психолог и философ В.Штерн на основе уже изученных материалов А.Бине вывел специальный коэффициент для оценивания интеллекта- коэффициент IQ. Еще одним преемником работ А.Бине стал Л.Терман (США), который создал новейшие тесты. Они представляют собой нетрадиционное видоизменение работы его предшественника.
В конце 20 –х гг. XX столетия в США в сфере образования были созданы стандартизированные измерители для оценки качества почерка, правописания и выполнения арифметических действий, которые явились первыми в истории. В эти же годы появилась и новейшая батарея тестов SAT (в Америке).
…

1.2. Понятие теста и его особенности: классификация, содержание и формы
В современном школьном образовании в учебных заведениях контроль и оценка знаний учащихся все чаще осуществляется путём тестирования. Тесты, как одна из форм контроля, сравнительно недавно появилась в российском образовании. В то же время, разнообразные тесты в зарубежных странах практикуются на протяжении многих лет.
В отечественном образовании интерес к тестированию объясняется тем, что помимо контроля знаний учащихся – своей основной функции, оно может выполнять и другие функции:
• служит средством диагностики трудностей учебного материала;
• является мерой определения качества обученности;
• дает возможность для прогнозирования успешности или неуспешности обучения.
Тест (от английского test – проба, испытание, опыт) – это небольшие стандартизированные задания, состоящие из вопросов и задач, с помощью которых проводится определенное психологическое исследование.
…

1.3. Функции тестового контроля
В учебном процессе тест может выполнять несколько функций:
1) Контролирующая
Сущность данной функции состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда.
2) Обучающая
Назначение этой функции заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации.
3) Диагностическая
Данная функция связана с тем, что ее основное назначение заключается в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок.
…

1.4. Требования к содержанию и форме теста
Тест как форма контроля знаний представляет собой задание, которое состоит из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного (иногда несколько) верного. С их помощью можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков учащихся по применению знаний в различных ситуациях. Несмотря на эффективность и популярность в современной методике использования такой формы контроля на уроках, у теста как и у любой другой методики есть свои положительные и отрицательные стороны.
Главное достоинство тестового контроля заключается в скорости. А достоинство традиционной проверки посредством дидактических материалов – в ее основательности. В то же время, если результаты своей работы учащийся представляет только номера ответа, тут учитель не может видеть характера самого хода решения – мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным.
…

2.1 Особенности применения тестирования в обучении математики
В процессе преподавания математики учитель должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и т.д.), но и внедрять в практику своей педагогической деятельности тестирование как одну из эффективных форм контроля.
Тестирование является одной из самых часто используемых форм контроля в современном образовании. Поэтому оно должно вводиться поэтапно. Необходимо учитывать то, что контроль может осуществляться на разных этапах урока и преследовать разную цель. Если преподаватель сможет грамотно подобрать тест, то такие виды контроля, как предварительный, текущий, тематический и итоговый будут являться эффективной формой контроля в обучении. Кроме того можно также осуществлять и контроль знаний, умений, учёт успеваемости.
…

2.2 Практический принцип использования тестов
В сети Интернет существуют множество различных сайтов как с онлайн тестированием, так и с обычным содержанием теста. Исследовав несколько десятков сайтов, я отобрала для себя несколько полезных и эффективных:
1. http://www.uchportal.ru/load/23
На нём учителя, имеющие педагогический стаж, оставляют материал для тестирования школьников разных классов. Это итоговые тесты, мультимедийные и т.д.
2. http://testedu.ru/test/matematika/
На данном сайте меня привлекло огромное количество онлайн тестов по различным темам. Пройдя тестирование, ученик сразу может увидеть результат своей деятельности и проанализировать, на сколько точно он понял пройденную тему. Данные тесты можно проходить как на уроке, путем всеобщих обсуждений, так и в качестве домашней работы.
3. https://www.plickers.com/
Это, пожалуй, самый увлекательный и эффективный портал. Он вызывает интерес как у учителя, так и у учащихся.
…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тесты не заменяют и не отменяют другие формы контроля. Применение стандартизированных тестов в большинстве стран связано с проведением итогового контроля, экзаменов. Они широко востребованы в системе оценки качества образования и мониторинга, в процессе которых необходимо проводить надежные сравнения образовательных достижений, а также устанавливать взаимосвязи на основе количественных характеристик.
Применение тестов как формы контроля на уроках в школе связано с большим количеством вопросов, требующих серьезного научного подхода и обоснования. Неоспорима и необходимость использования тестов в целях достижения эффективного контроля. Если ранее к тестам относились с осторожностью, в практике встретить их было почти невозможно, то сегодня понятие тест прочно закрепилось как форма педагогического контроля.
Наблюдая, как школьники проходят тестирование, можно выявить ряд отрицательных моментов в практике их использования.
…

СПИСОКИ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Психологический словарь. /Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1983. – С. 370.
2.  Алексеева А.А. К истории развития тестирования: от психологии к лингводидактике / А.А. Алексеева. – М: Изд-во МГУ, 1992. – С. 93.
3.  Балуян СР. Обеспечение эффективности устных тестов // Известия ТРТУ. 1999. №2.- С. 44.
4.  Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний – М. 1994. – С. 93.
5.  Майоров. А.Н. Тесты и их виды. Тесты достижений. Школьные технологии №4.1998.
6.  Майоров. А.Н. Тесты и их виды. Тесты достижений. Школьные технологии №4.1998. – С. 176-189.
7.  Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Народное образование, 2000. – С. 44.
8.  Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Народное образование, 2000. – С. 44.
9. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Народное образование, 2000. – С. 45.
10.
…