Урок как основная форма организации процесса обучения в современной школе

Общая характеристика форм организации процесса обучения в школе
Для того, чтобы организовывать процесс обучение в соответствии со всеми теми требованиями, предъявляемыми к современной школе педагоги должны использовать самые разные формы его организации, как по отдельности, так и дифференцированно. Но что же это такое, «форма организации обучения»? Большинство педагогов, работали и изучали сам процесс обучения со всеми его тонкостями и нюансами, брав за основу как свой опыт, так и опыт своих предшественников, а также опыт успешных в определенной области педагогов новаторов. Часто их взгляды и мнения не совпадали, у каждого были свои гипотезы и соображения, на этой почве появлялось немало разнообразный классификаций. Так, например, в педагогическом словаре Коджаспировых, форма определяется как «способ существования учебно – воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.
…

Урок как основная форма организации обучения в современной школе
Ранее мы рассмотрели и охарактеризовали формы организации обучения, взяв за основу классификацию В.И. Андреева. Из данного анализа можно сделать вывод, что наиболее широко используемой является такая форма организации учебной деятельности, как урок.
Классно – урочная система не всегда имела такую структуру, как сейчас, для этого ей пришлось пройти через разные эпохи, с каждой новой эпохой она развивалась и становилась все более адаптированной к следующей прогрессирующей эпохи. Рассмотрим исторический путь классно – урочной системы.
В античности широко использовали такую форму, как индивидуальное обучение, сущность которой заключалась в следующем: преподаватель проводил индивидуальную работу только с одним учеником, либо у себя дома, либо в доме этого ученика. В средневековье индивидуальное обучение постепенно сменилось индивидуально – групповым.
…

Анализ опыта педагогов в организации нестандартных уроков с целью активизации познавательного интереса обучающихся
В современном обществе довольно большой проблемой является активизация познавательного интереса учащихся. Нередко даже успешные в учебной деятельности ученики проявляют пассивный познавательный интерес на уроках. Это сопровождается такими причинами, как:
• Страх сделать ошибку на глазах у всего класса;
• Отсутствие умения в правильном формулировании своего ответа;
• Пробелы в знаниях отдельных элементах учебного материала;
• Отсутствие нужного уровня заинтересованности в изучаемом материале и прочее;
Подобные причины можно предотвратить, если учитывать возможность использования нестандартных форм организации уроков.
Активизировать познавательный интерес более слабых обучающихся возможно при помощи разделения класса на некоторые группы, определенного состава.
…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе были рассмотрены и в целом охарактеризованы формы организации обучения по классификации В.И.Андреева. Более подробно была исследована такая форма как урок, со всеми его особенностями, характеристиками, функциями и требованиями к его организации в современном обществе. Также были рассмотрены различные классификации типов традиционный и нестандартных уроков.
На основании всех рассмотренных аспектов, можно сказать, что урок имеет сложную структуру, начиная с формулирования целей и задач определенного урока и заканчивая его организацией. Существует множество нюансов, которые педагогу необходимо учитывать, ведь эффективность учебного процесса во многом зависит от умения педагога правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Организация уроков предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности.
…