Юридическое образование за рубежом

1.1. Основные модели университетов Европы
На протяжении многих веков складывались и продолжают складываться различные формы организации высшей школы. Так, в переводе с латинского – Universitas означает совокупность [22, с. 19], то есть объединение различных по типу высших учебных заведений, основная миссия которых заключается в получении молодым человеком «совокупности» всех видов знаний. Именно в университетах можно наблюдать всю полноту развития наук, научного знания, дух свободы творчества в процессе преподавания и обучения, способность университета к самообновлению путем подготовки преподавателей и ученых.
Другое название университета alma mater (с лат. – родная мать) с давних времен отождествлялась как центр учености, где хранились и передавались научные знания следующим поколениям, приобретались и сращивались духовные и культурные ценности, воспитывались молодые люди и приобретал развития интеллект человека.
…

1.2. Организация процесса обучения в университетах Европы
Заметим, что половина из ныне действующих в мире университетов была основана после 1945 года национальными правительствами и тесно с ними связана служением национальным целям.
Ученые Франсес Соле Парейяда, Йозеп Колль Бертран, Тереса Наварро Эрнандес отмечают, что университеты, которые с успехом влияют на свое окружение, последовательно проходят три этапа развития:
1) вертикальный университет – соответствует традиционному университету, в котором учебные программы предлагаются студентам из кафедры, а научно-исследовательская деятельность является результатом индивидуальной работы;
2) матричный университет – университетские программы образуют вертикальность организационной схемы, а факультеты несут ответственность за научные исследования.
…

2.1. Разнообразие структур по подготовке юристов в западной Европе
Никогда не следует забывать, что западноевропейские системы очень сильно различаются. Неправильно думать, что есть только одна модель, одна определенная структура, принятая большинством стран Западной Европы. На основании этого возникает вопрос структуры юридического образования. Под структурой следует понимать совокупность разнородных элементов, которые не относятся к содержанию образования. Это, например, вопрос продолжительности обучения, которую иногда определяют циклами. В этом отношении образовательные структуры очень сильно различаются.
Первый критерий, касающийся структуры, связан с делением (или нет) обучения на курсы. В некоторых странах обучение праву делится именно таким образом: это, например, касается Испании (пять лет), Франции (обычно четыре года), Бельгии (пять лет).
…

2.2. Пределы позитивизма в юридическом образовании
В большинстве стран (однако есть значительные исключения) правовой позитивизм оказал большое влияние на формирование самой концепции образования. Для позитивиста право сводится к совокупности предписаний, формулировок, созданных государственными органами. Юристы должны знать эти формулировки и уметь их применять на практике. Из этой концепции вытекает значимость при подготовке юристов квалификации фактических данных. Как их анализируют и квалифицируют? Превосходство позитивизма успокаивает профессионалов, но в то же время это является источником беспокойства. Поскольку даже для профессионалов в области права такой подход сокращает возможности вмешательства и принятия решений в тех случаях, когда, например, они сталкиваются с неизвестными или непредвиденными правовыми ситуациями. Сегодня достаточно часто можно увидеть, что немецкий судья применяет бельгийское или голландское право.
…

2.3. Преимущества применения сравнительного подхода в преподавании права
Обратим внимание на соотношение европейского и международного права в образовании и подготовке юристов. Следует задать вопрос, какое место в юридическом образовании должно занимать европейское право, и особенно изучение зарубежных правовых систем. Эта проблема не является чисто умозрительной. За последние двадцать лет европейские студенты стали гораздо более мобильными. Мобильность преподавателей также растет. Это особенно касается Голландии, где университеты не только приглашают на время преподавателей из всех стран Европы, но их также принимают на постоянную работу (“full-time”). Сравнительное право находит свое отражение и в самом составе преподавателей. В других странах Европы позиции сильно различаются. Одни системы включают в подготовку юристов лишь введение в зарубежное право; другие предусматривают очень серьезную подготовку в отношении правовых систем отдельных стран.
…

Заключение
Чтобы достичь универсальности и отвечать требованиям XXI века, нужно идти навстречу миру труда, всем уровням системы образования, национальной культуре и всем культурам вообще, способствовать интернационализации и расширению фундаментальных и прикладных исследований. Развитие университетского юридического образования означает приведение образования в соответствие с новейшими общественными требованиями и нормами, закономерностями и тенденциями развития XXI века.
Появление новых образовательных моделей университетского образования побуждает сконцентрировать внимание на том, что составляет «университетский опыт».
Юридическое образование приобретает статус важного механизма интеллектуального развития человечества. Спрос на высшее юридическое образование постоянно растет, растет и конкуренция на глобальном рынке образования.
…