Особенности логопедической работы при коррекции различных видов дисграфии у учащихся

1.2 Специфическое нарушение письма

Нарушение письма у школьников изучается во всем мире психологами, педагогами, нейрофизиологами и нейропсихологами уже более ста лет, но и сейчас эта проблема продолжает быть актуальной.
До сих пор среди исследователей не существует единой терминологии, которая используется для обозначения нарушений письма, нет выработанных подходов к анализу нарушений письма. Англоязычные авторы термином “дислексия” обозначают трудности в овладении знаковой деятельностью, в первую очередь, чтением и письмом. Французские исследователи используют термин «дизорфография», когда речь идет о нарушениях письма. В отечественной психолого-педагогической литературе под нарушениями письма у детей подразумевают дисграфию.
С позиции психофизиологического подхода, дисграфия рассматривается как следствие нарушения аналитико-синтетической деятельности анализаторов [64, 43, 44].
…

1.3 Речевые нарушения учащихся начальной школы

Речь – средство общения людей. Необходимым условием для формирования личности является правильное и своевременное речевое развитие. При помощи речи ребенок познает мир, накапливает необходимые знания, учится взаимодействовать с людьми.
Речь является одной из важнейших психических функций, которая оказывает колоссальное влияние на развитие ребенка. Важно отметить, что речь лежит в основе освоения грамоты и всего процесса обучения [58].
Готовность к овладению грамотой связана с умением ребенка правильно произносить звуки и слова, с пониманием звукового состава слова. Ребенок должен уметь определять звуки в слове, слышать каждый отдельный звук и уметь его отличать от другого звука, который находится рядом. Если у ребенка имеются хотя бы легкие нарушения в развитии фонематического восприятия, то обязательно будут затруднения в овладении чтением и письмом [11, 31].
…

2.1 Организация и методы экспериментального исследования

Практическая часть нашего исследования проводилась на базе МБОУ СОШ №16 г. Красногорска. Адрес учреждения: Московская область, Красногорск, Ильинский бульвар, дом 6. Ссылка на сайт: school16-kras.edumsko.ru
Школа находится в новом районе города Красногорска, открыта 1 сентября 2012 года. В первый учебный год были открыты четыре класса начальной школы. С 11 января 2013 года в школе стало семь классов, дополнительно были сформированы 4, 5, 6 классы. В сентябре 2014 года были сформированы 35 классов общей численностью 973 обучающихся. Уже в сентябре 2017 года в школе функционировали 47 классов общей численностью 1391 человек. Из-за большого количества учащихся школа на данный момент работает в две смены. Во вторую смену с 2018 года учатся все 2 и 6 классы.
В каждом классе начальной школы от 25 до 37 учащихся.
…

2.2 Анализ результатов экспериментального изучения

На основе проведенного анализа мы распределили специфические ошибки на 5 групп по классификации дисграфии профессора Р.И. Лалаевой:
1. Артикуляторно-акустическая дисграфия;
2. Акустическая дисграфия;
3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;
4. Аграмматическая дисграфия;
5. Оптическая дисграфия.
Затем мы показали количество специфических ошибок в каждом виде работ:
• 2 класс-диктант, контрольное списывание, изложение;
• 3 класс-диктант, контрольное списывание, изложение.
Даты проведения работ:
• Диктант «Мой край» – 27 февраля 2017 года;
• Контрольное списывание «Новый дом» – 13 февраля 2017 года;
• Изложение «Соседи» – 24 января 2017 года.
Данные анализа работ учащихся 2 класса по диктантам мы представили в таблице 1. «Специфические ошибки в контрольном диктанте учащихся 2 класса».
…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дисграфия – это частичное нарушение письма, которое проявляется в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма [45, 38].
Одной из самых актуальных задач логопедии в настоящее время является проблема изучения и коррекции специфических нарушений письма у детей. С началом обучения в школе у некоторых учащихся появляются затруднения с чтением и письмом. С каждым годом количество таких детей увеличивается, это ведет к проблемам освоения всей программы начальной школы. Поэтому очень важно понимать причину нарушений письма и способы коррекции. Это доказывает актуальность темы нашего исследования «Особенности логопедической работы при коррекции различных видов дисграфии у учащихся».
В нашем исследовании мы ознакомились с литературой, которая раскрывает подходы к пониманию дисграфии, диагностику и пути коррекции.
…