Гендерные различия нравственных представлений личности у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Нравственные представления и специфика их развития у детей старшего дошкольного возраста

Прогрессивное развитие общества, его благосостояние зависят не только от материального уровня общества, но, прежде всего, от его духовного развития, от нравственного совершенствования людей. В связи с этим особую значимость приобретают нравственная закалка подрастающего поколения, формирование его нравственного сознания и нравственного поведения.
Нормативные идеи, правила, которые регулируют нравственную жизнь общества, могут иметь и постоянный, и изменчивый характер. Жизнеспособные идеи сохраняются надолго, составляя существенную основу морали. Разумеется, потому они и становятся традициями, обычаями, ритуалами, которые навеки определят поведение людей в обществе, в социальной группе, в труде, в быту и т.д.
…

1.2 Психологические особенности гендерных различий у детей старшего дошкольного возраста

В последнее время тематика гендерных различий между мальчиками и девочками в области отечественного образования приобретает все большую популярность.
М. Кордуэлл определяет гендерные различия как биологические и внешние различия между мужчинами и женщинами, замечая, что данное различие может проводиться по первичным признакам (связанным с воспроизводством) и по вторичным признакам (биологическим, но не связанным с воспроизводством) [13, с. 46].
Э. Маккоби и К.Джеклин определили четыре психологических отличия между мужчиной и женщиной [Цит. по: 8]:
• способности к ориентации в пространстве;
• математические способности;
• коммуникативные навыки;
• агрессивность.
Так, согласно концепции, предложенной авторами, у мужчин лучше развиты пространственные и математические способности. Мужчины и женщины применяют разные стратегии при выполнении умственных задач.
…

1.3 Пути развития нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с учетом их гендерных особенностей

В последние годы в Российской Федерации был принят ряд важнейших нормативно-правовых документов в сфере образования и воспитания подрастающего поколения: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013 г. «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования» и др. Они ставят перед дошкольным образованием новые цели и задачи, в соответствии с которыми на первый план выходит сам ребенок. Личностно ориентированная модель образования предполагает новые подходы к пониманию периода дошкольного детства как наиболее значимого, ценного в становлении личности индивида.
…

Выводы по первой главе

Нравственные представления представляют собой вторичные обобщенные психические образования, включающие систему норм и правил поведения, опосредованных субъективным отношением и смыслом. Нравственные представления являются категорией нравственного сознания, входят в состав когнитивного компонента нравственной сферы личности.
Дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования нравственных представлений и качеств.
При этом развитие нравственных представлений старших дошкольников 5-7 лет идет по следующим линиям: уточнение нравственных знаний о хорошем и плохом, правильном и неправильном поведении; осознание последствий нарушения нравственных норм для себя и окружающих; освоение эмоциональной оценки (чувств и переживаний); определение поступков, как хороших или плохих с помощью усвоенных нравственных норм.
…

2.1 Программа исследования

Процесс формирования и развития нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста протекает как последовательная смена нескольких этапов.
Первый, поисково-подготовительный этап, предполагал осуществление теоретического анализа методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; конкретизацию целей, предмета, объекта, методов, определение гипотезы исследования; обоснование гендерных различий в нравственных представлениях старших дошкольников, обоснование модели психолого-педагогической коррекции выявленных проблем.
На втором, диагностико-аналитическом (констатирующем) этапе, продолжалось научно-теоретическое изучение нравственных представлений девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста; осуществлялась разработка программы диагностики, методов и методик для изучения детской тревожности; проводились диагностика и анализ результатов констатирующего эксперимента.
…

2.2 Анализ результатов исследования

На втором этапе исследования изучались уровень и особенности развития нравственных представлений у испытуемых с учетом их гендерной принадлежности.
В таблице 1.1 представлены результаты проведения первой диагностической методики.
Таблица 1.1 – Результаты диагностики по методике «Вопросы»
Испытуе-мые
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Общие баллы с точки зрения правиль-ности ответа
Общие баллы с точки зрения полноты ответа и проявления эмпатии
Мальчики

1
+ +
+ +
+ +
+
+ +
+ +
6
5
2
+
++
+
+
+
+
6
1
3
+
+
+

+
+
5
0
4
+
+
+
+
+
+
6
0
5
+ +
+ +
+
+
+ +
+
6
3
6
+
+
+

+
+
5
0
7
+ +
+ +
+
+
+ +
+
6
3
8
+
++
+
+
+
+
6
1
9
+
+
+

+
+
5
0
10
+
+
+

+
+
5
0
Девочки

1
+
+
+

+
+
5
0
2
+ +
+ +
+ +
+
+ +
+ +
6
5
3
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
6
6
Окончание таблицы 2.
…

2.3 Рекомендации по развитию нравственных представлений у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста

В рамках психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников работа по формированию, развитию и коррекции их нравственных представлений с учетом выявленных гендерных особенностей должна осуществляться в рамках тесного взаимодействия всех участников воспитательного процесса и в тесном контакте с психологами и родителями.
При этом рекомендуется проведение следующих этапов работы с родителями дошкольников:
1. Информирование об индивидуально-психологических особенностях ребенка.
2. Обучение навыкам ненасильственного общения: активное слушание, Я-сообщение, отказ от речевой агрессии.
3. Выработка в семье единых правил и требований.
4. Отказ от наказания как основного метода.
…

Выводы по второй главе

В исследовании гендерных различий старших дошкольников в части формирования и развития нравственных представлений приняли участие 20 воспитанников МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад 378» в возрасте 5-6 лет, из них 10 мальчиков и 10 девочек.
Целью опытно-экспериментальной работы стало определение гендерных различий в нравственных представлениях старших дошкольников.
Гипотеза исследования была сформулирована как положение о наличии гендерных различиях в нравственных представлениях старших дошкольников.
В качестве основных диагностических методик были выбраны:
7. Методика Т.В. Лаврентьевой и ее коллег «Вопросы»
8. Методика Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Изучение представлений детей о нравственно-волевых качествах»
9. Методика Т.В.
…

Заключение

Нравственные представления представляют собой вторичные обобщенные психические образования, включающие систему норм и правил поведения, опосредованных субъективным отношением и смыслом. Нравственные представления являются категорией нравственного сознания, входят в состав когнитивного компонента нравственной сферы личности.
Дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования нравственных представлений и качеств. Дети, особенно в старшем дошкольном возрасте, учатся соотносить представления о нравственных нормах с собственными поступками, что является их главной отличительной чертой от детей младшего дошкольного возраста.
…