Образование как фактор экономического роста: теория и российская практика

1.1. Проблемные показатели и перспективы роста экономики в современных условиях

Устойчивое развитие глобальной экономической системы (ее компонентов) является организующим принципом для достижения целей в области развития человеческого потенциала, в то же время поддерживая способность природных систем предоставлять природные ресурсы и экосистемные услуги, от которых зависит экономика и общество. Желательным конечным результатом является состояние общества, в котором условия жизни и использование ресурсов продолжают удовлетворять человеческие потребности, не подрывая целостность и стабильность природных систем.
Хотя современная концепция устойчивого развития происходит в основном из доклада Брундтланда 1987 года1, она также уходит своими корнями в более ранние идеи об устойчивом управлении лесным хозяйством и экологическими проблемами двадцатого века.
…

1.2. Место России в глобальной экономической системе и доминанты ее экономического роста

Решение страны о функционировании открытой экономики и глобализации ее капитала несет денежные последствия, связанные с платежным балансом. Это также подвергает риску международные экономики, такие как политическое ухудшение, нормативные изменения, валютный контроль и юридическая неопределенность в отношении прав собственности и инвестиций. Потребители и международные компании берут на себя потребление, производство и инвестиции. Правительства и межправительственные органы выступают в качестве поставщиков международной торговли, экономического развития и регулирования кризисов. Регулирующие органы устанавливают финансовые положения и юридические процедуры, в то время как независимые органы способствуют промышленному надзору. Исследовательские институты и другие ассоциации анализируют данные, публикуют отчеты и информационные бюллетени, а также публикуют дискурс о глобальных экономических делах.
…

2.1. Научные исследования влияния образования на экономический рост

Определенное образование было доступно с древних времен. В Англии существует довольно большое количество школ, которые могут проследить свое происхождение до дней королевы Елизаветы (хотя и немного раньше, чем царствование короля Эдуарда VI)5. В России вряд ли много школ могут «похвастаться» такой историей. Тем не менее, расширение образования в значительной степени связано с тем, что произошло за последние 200 лет. В России начальное образование не было обязательным до 1907 года6. В 1907 году было введено очень ограниченное бесплатное среднее образование, и только в 1944 году было введено всеобщее бесплатное среднее образование. Лишь незначительное меньшинство получало высшее образование от высших школ до конца двадцатого века. В отличие от начального и среднего образования, есть, однако, оживленная дискуссия о том, какой уровень доступа должен быть к образованию на сегодняшний день.
…

2.2. Доходность образования

Любой анализ определения экономического роста должен иметь определенную связь с упомянутым выше микроэкономическим подходом. Поскольку образование обеспечивает экономические выгоды для отдельных лиц, мы должны ожидать и увидеть влияние образования на группы людей (наций).
Классическое исследование было представлено Манкером. Он рассматривал индивидуальные доходы как функцию лет обучения, а также другие факторы, такие как возраст и опыт. Он обнаружил, что для коренных жителей-мужчин, не работающих в сельском хозяйстве, дополнительный год обучения повышал заработок человека примерно на 7%11.
Однако доходы, как представляется, увеличивали линейную и уменьшающуюся квадратичную функцию лет работы. Когда было принято решение об этом, возврат к обучению в течение года увеличился до 10,1%.
…

2.3. Образование как фактор или человеческие ресурсы

Был проведен ряд исследований, сравнивающих объем производства на одного работника (или изначально из-за нехватки данных на душу населения) в ряде разных стран на основе вариантов этого подхода. Возможно, наиболее известным было исследование Манкива и др. еще в 1992 году. Вместо того, чтобы полагаться на описанные выше методы учета роста, они предположили, что существуют два вида труда, образованные и необразованные группы. Доля образованного труда была указана на долю рабочей силы со средним образованием. Таким образом, в отличие от вышеприведенных исследований, они предположили, что производственная функция выглядит так

(3)

где H – запас человеческого капитала.

Чтобы развивать это далее, мы обозначаем долю дохода, вложенного в физический капитал sk, и долю, вложенную в человеческий капитал sh.
…

Заключение

Глобальная экономическая система в эпоху глобальной же конкуренции представляет собой парадокс. В глобальной экономике, которая может похвастаться быстрой транспортировкой, высокоскоростной связью и доступными рынками, можно было бы ожидать, что влияние выбора места расположения бизнеса уменьшится. Но все наоборот. Долговечные конкурентные преимущества в глобальной экономике часто бывают локальными из-за концентрации узко специализированных навыков и знаний, институтов, конкурентов, смежных предприятий и сложных клиентов, то же актуально и для ОПК (ВПК). Географическая, культурная и институциональная близость приводит к специальному доступу, более тесным отношениям, лучшей информации, мощным стимулам и другим преимуществам производительности и инноваций, которые трудно выявить на расстоянии. Чем больше мировая экономика становится сложной, основанной на знаниях и динамичной, тем более это верно.
…