Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей младшего школьного возраста с ОНР

1.1 Особенности формирования лексико-грамматической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи

Рассмотрим особенности формирования лексико-грамматической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи. Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически правильное его использование.
А.Р. Ястребова указывает, что у младших школьников с общим недоразвитием речи речевые средства общения сильно ограничены. Активный словарь беден, состоит из малого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов. Вербальное общение часто заменяется невербальным [29, с. 74]. Дети используют один и тот же комплекс чтобы назвать предметы, действия, качества, интонацию и жесты, обозначить разницу значений. Они почти не различают обозначения 10 предметов и действий. Дети чаще употребляют многозначные слова.
…

1.2 Логопедическая работа по формированию лексико-грамматической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи

Работа по обогащению словаря младших школьников с ОНР проводится в несколько этапов. На первом этапе, указывает О.С. Павлова, проводится обследование всех видов словарей младших школьников. В процессе обследования учитель-логопед выявляет объем и качество антонимического, синонимического, пассивного, активного и понятийного словарей и сопоставляет его с возрастными нормативами [19, с. 63]. Необходимо выявить соотношение пассивного и активного словарей. Обследование проводится в два этапа. На первом этапе проводится обследование синонимического, антонимического, активного, пассивного и понятийного словарей и на основе полученных данных делается вывод о степени сформированности словаря детей.
Второй этап обследования, указывает А.Н. Корнеев, проводится после проведения работы по формированию словарей.
…

2.1 Описание процедуры и методики исследования

С целью изучения особенностей сформированности лексико-грамматической стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи было организовано экспериментальное исследование.
Выборка: 10 учащихся начальных классов в возрасте от 7 до 10 лет, которые согласно заключению логопеда имеют диагноз – моторная алалия.
Опишем диагностические методики:
1. Методика методику Т.А. Фотековой «Пересказ».
Цель – выявление сформированности основных компонентов связной речи у детей младшего школьного возраста.
Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься пересказывать (Рассказ И. Гамазковой «Волшебная семья»). Текст рассказа представлен в Приложении 1.
Рассказ предъявляется ребенку один-два раза. Критерии оценивания:
1. Критерий смысловой целостности:
Высокий уровень – 5 баллов – воспроизведены все основные смысловые звенья рассказа.
…

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования

Представим результаты применения методики Т.А. Фотековой «Пересказ» в Таблице 1 и Рисунке 1 (Приложение 2).
Таблица 1 – Результаты диагностики методике «Пересказ» Т.А. Фотековой
Уровень сформированности основных компонентов связной речи
Смысловая ценность
Лексико-грамматическое оформление
Самостоятельность

Кол. детей
%
Кол. детей
%
Кол. детей
%
Высокий уровень
0
0
0
0
0
0
Средний уровень
6
60
6
60
6
60
Низкий уровень
4
40
4
40
4
40

Рисунок 1 – Уровень развития основных компонентов связной речи по методике Т.А. Фотековой в экспериментальной группе
Таким образом, в результате применения методики Т.А. Фотековой «Пересказ» были получены следующие результаты: высокий уровень у детей экспериментальной группы не выявлен; смысловая ценность: средний уровень – 6 детей (60%), низкий уровень – 4 детей (40%). Лексико-грамматическое оформление: средний уровень – 6 детей (60%), низкий уровень – 4 детей (40%).
…

Заключение

Актуальность темы исследования бесспорна в связи с тем, что лексико-грамматическая сторона речи оказывает влияние на уровень усвоения школьной программы младшими школьниками с общим недоразвитием речи. Особенно активно нарастание его происходит в дошкольном детстве.
В ходе исследования установлено, что на протяжении раннего и дошкольного периодов активно развивается речь ребенка, в частности ее лексико-грамматический компонент. Активное обогащение словаря способствует грамматическому развитию речи. Процессы словообразования начинают формироваться в дошкольном возрасте. К началу школьного обучения ребенок в норме, как правило, способен к самостоятельному образованию новых слов.
…