Особенности работы с текстами различных видов при обучении иностранному языку (английский)

1.1 Текст как система речевого продукта носителей изучаемого английского языка

Текст как комплекс речевого продукта носителей изучаемого английского языка являет собой определенную ценность в виде классифицированной модели существования языка в пределах темы, ситуации, контекста, проблемы, области и стиля взаимодействия, направленности на конкретного индивида, с проявлением некой социальной, деятельностной окраски, передачей общественного, трудового, личностного мировоззрения.
Текст обычно принято рассматривать как закрепленный в определенном виде результат устного или письменного взаимодействия. В тексте неким образом проявляются все прочие языковые системы. Стоит сказать, что в ходе организации образовательного процесса педагог может намеренно, в учебных целях составлять определенные соответствующие теме тексты, которые являлись бы не только моделями иноязычного взаимодействия, но и направляли бы процесс усвоения и практику иноязычного общения [19, c. 24].
…

– Рассмотреть текст как систему речевого продукта носителей изучаемого английского языка;
– проанализировать классификацию текстов на занятиях по иностранному языку;
– выявить особенности работы с текстом при изучении английского языка;
– описать специфику понимания иностранного текста на занятии иностранного языка;
– Сформировать примеры практического применения текста на занятиях по английскому языку.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретическое значение текста английского языка и его основные виды

1.
…

1.2 Классификация текстов на занятиях по иностранному языку

Одной из проблем преподавания английского языка в современной школе является формирование педагогом текстов для чтения. Общеизвестно, что содержательный аспект текстов, имеющихся в учебниках, недостаточно продуктивен. Методы проверки осознания прочитанного в форме ответов на вопросы, пересказа требуют от школьников запоминания малозначимых сведений об описанных в текстах жилых помещениях, учебных классах, семьях и т.д. Зачастую в текстах на английском языке ученики обнаруживают сведения, которые располагаются за пределами их интересов.
В результате такой учебной деятельности рассеивается значимость чтения, оно уже не является естественным источником познавательной информации, не содействует мыслительной деятельности, не приносит ребятам радости, оставляет их незаинтересованными.
…

2.1 Работа с текстом при изучении английского языка

Исследование отдельных УМК английского языка последних лет говорят о том, что иностранная методика в наибольшей мере применяет в обучении материалы науки о тексте. Такие УМК являются олицетворением некого тексто-центрического подхода к языку, с точки зрения которого текст представляет собой начало и конец любого обучения. Данное направление от текста к тексту приобретает все большую популярность в современной методике преподавания языков.
Принимая за основу изученный опыт педагогической деятельности известных методистов и преподавателей английского языка, можно составить определенное описание приемов работы с наиболее целесообразным для применения в обучении в современной школе видом текстов – текстом-рассказом [21, c. 181].
…

2.2 Понимание иностранного текста на занятии иностранного языка

Образовательная задача при работе с англоязычным текстом состоит в совершенствовании навыков понимания незнакомого англоязычного текста без помощи педагога, а также перестройки известного материала в соответствие с новым материалом для иноязычной деятельности или для создания собственного текста.
Сложности, появляющиеся при понимании англоязычного текста, могут быть следующими:
– недостаточное владение языком на каждом отдельно взятом этапе обучения;
– предпочтение информации из текста (концентрация внимания на новых словах);
– недостаточно сформирована способность использования уже имеющихся знаний при работе с новым текстом.
В связи с перечисленными затруднениями, возникающими при работе с новыми текстами, можно выделить некоторые стратегии понимания иноязычного текста [6, c. 35].
…

2.3 Практическое применение текста на занятиях по английскому языку

Для наглядности применения заданий для работы с текстами различной направленности был разработан комплекс разграниченных упражнений. Данные упражнения представляют собой средство обучения чтению учеников 6 класса на уроках английского языка.
Актуальность данного комплекса состоит в следующем:
Понятие «Иностранный язык» как учебная дисциплина появилось во второй половине 17-го столетия в итоге повышения числа научных изданий на различных языках и утраты в связи с этим латинским языком положения языка образования. С данного момента иностранные языки начали изучаться с направленностью на определенные задачи, обусловленные потребностью в способности читать книги на различных языках.
Преподавателями и психологами давно выявлено, что по своим врожденным способностям, степени восприятия, скорости осуществления той или иной деятельности, а главное по своеобразию мышления дети достаточно сильно разнятся [2, c. 124].
…

– Сформировать примеры практического применения текста на занятиях по английскому языку.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретическое значение текста английского языка и его основные виды

1.1 Текст как система речевого продукта носителей изучаемого английского языка

Текст как комплекс речевого продукта носителей изучаемого английского языка являет собой определенную ценность в виде классифицированной модели существования языка в пределах темы, ситуации, контекста, проблемы, области и стиля взаимодействия, направленности на конкретного индивида, с проявлением некой социальной, деятельностной окраски, передачей общественного, трудового, личностного мировоззрения.
Текст обычно принято рассматривать как закрепленный в определенном виде результат устного или письменного взаимодействия. В тексте неким образом проявляются все прочие языковые системы.
…

Заключение

Ведущим учебно-методической элементом преподавания чтения представляется текст. Текст представляет собой специфическую единицу взаимодействия, иллюстрирующую некую утилитарную установку его автора. Как единице взаимодействия тексту, кроме возможности воспроизведения в разнообразных ситуациях, присуще единство, общественная детерминированность, семантическая завершенность, отображающаяся в структурно-семантическом построении языкового высказывания, объединение компонентов которого достигается тематико-смысловыми отношениями, а также формально-грамматическими и лексическими средствами.
Все сказанное выше позволяет уточнить характеристику чтения как сложного вида речевой деятельности. Имеющей внутренний и внешний план, протекающий в двух формах (вслух и про себя), осуществляющейся в тесном взаимодействии с другими видами речевой деятельности.
…