Применение исторических источников на уроке истории

1.1. Виды исторических источников

Систематизация и классификация позволяет увидеть ту или иную систему во всем ее многообразии, выделив в ней подсистемы (группы), которые отличаются своими особенностями.
При этом систематизации исторических источниковможет осуществляться с опорой на целый ряд принципов, среди которых Н. Г. Георгиева называет [8, с. 9-15]:
• хронологический принцип, учитывающий время создания источника (периодизация);
• региональный принцип (к примеру, источники по истории Сибири конца 19 – начала 20 вв.);
• этнический принцип, который касается истории определенного этноса, народности или национальности;
• проблемный принцип, суть которого заключается в вычленениии анализе определенной проблемы исследования (например, декабристское восстание, движение декабристов);
• персональный принцип, акцентирующий внимание исследователя на личности, которая имела влияние на ход истории.
В конце 20 века 1970-е гг. Л. М. Пушкарев Л.М и А. П.
…

• рассмотреть особенности работы с историческими источниками различных возрастных категорий школьников;
• провести анализ УМК по истории 6 класса как средства организации работы с историческими источниками;
• провести анализ практики применения исторических источников в процессе обучения истории в 6 классе;
• рассмотреть особенности использования исторических источников при изучении курса истории по теме «Куликовская битва»;
• рассмотреть методы изучения исторических источников на уроке истории в 6 классе.
В качестве основных методов исследования применялисьисторико-генетический (повествовательно-описательный), сравнительно-аналоговый (компаративистский), идеографический и историко-аналитический методы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, трех приложений.

Глава 1. Теоретические основы использования исторических источников на уроках истории

1.1.
…

Заключение

В процессе изучения истории можно выделить следующие образовательные технологии в работе с источниками:
1) технологии воспроизводящего уровня, что предполагает выписки основных понятий, ответы на поставленные вопросы, узнавание в тексте источника изученных фактов, событий, явлений; составление простого плана;
2) технологии преобразующего уровня. Преобразующий уровень предполагает разбор документа, выделение в нем главной идеи; сравнение положений источника с другим теоретическим материалом; самостоятельный отбор, группировка фактов; составление развернутого плана. На этом этапе предлагается обучать составлению тезисов.
…

Список использованных источников и литературы

1. Абдуллаев Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта / Э.Н. Абдуллаев // Преподавание истории в школе. – 2012. – № 1. – С. 45-47.
2. Ананьева О.Б. Работа с источником на уроке истории / О. Б. Ананьева // Советская педагогика. – 1962. – №4.– С. 12-17.
3. Бирюков С. А. Работа с архивными документами на уроках истории / С. А. Бирюков // Методика – 2002. – №2. – С.32-39.
4. Битюков Г. А. Проблемы преподавания истории в условиях индивидуализации обучения / Г. А. Битюков// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005.–№5. – С. 51-55.
5. Большакова А.А. Проектная деятельность в условиях реализации ФГОС / А.А. Большакова // Проектная и исследовательская деятельность в условиях реализации ФГОС: сборник материалов конференции. – Северодвинск, 2016. – С. 4-6.
6. БрейгинаМ.Е. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку / М.Е.
…