Игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

1.1 Понятие и сущность творческих способностей

Большое значение для осуществления индивидуального подхода в обучении и воспитании детей, профессиональной ориентации и профотбора, прогнозирования и психологической поддержки личности имеют исследования способностей и разработка методик их диагностики и развития.
Б. М. Теплов считает, что способности являются индивидуально-психологическими особенностями, определяющими успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливают лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности.[38]
Н.С. Лейтес определил способности как свойства, которые не могут развиться без активности самого человека и без его собственных усилий по регуляции совей активности – в этом главное условие роста способностей.
Происхождение, природа, проявление, формирование и др. давние проблемы способностей, их окончательное разрешение пока далеко.[22]
Так же Теплов Б. М.
…

1.2 Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) – период познания окружающего мира, человеческих отношений, осознанного общения со сверстниками, активного развития физических, творческих и познавательных способностей.[28]
Старший дошкольный возраст – сенситивный период чтобы развивать творческие способности, это обусловлено закладыванием психологической основы для творческой деятельности в это время.
Старший дошкольник рисует, конструирует, придумывает образы, фантазирует, для работ характерны оригинальность, вариативность, гибкость и подвижность.
Дошкольник этого возраста активен, проявляет любознательность, задает взрослому много вопросов, активно комментирует процесс и результат своей деятельности, имеет достаточно развитое воображение, устойчиво мотивирован, настойчив.
…

1.3 Игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Игровая деятельность является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Игра сопровождает ребенка на протяжении всего детства. Для дошкольников игровая деятельность является основным содержанием их жизни, тесно переплетающимся с обучением и трудом. Игровая деятельность – многоаспектное понятие.
А. С. Макаренко говорил, что игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре».
Так же он считал, что суть игры в ее процессе, переживания, связанные с игровыми действиями. Несмотря на то, что проигрываемые моменты ребенком, воображаемые, но чувства, которые он переживает – реальны.
Также изучением игры занимался Д.Б. Эльконин.
…

1.4 Понятие педагогической поддержки

Педагогическая поддержка – это процесс создания педагогом условий для того, чтобы ребенок в той или иной учебной или жизненной ситуации смог сознательно и самостоятельно осуществить адекватный выбор поведения и/или источников информации, не противоречащий ни его личностно-значимым ценностям, ни культурным традициям, а также, чтобы он мог самостоятельно действовать сообразно ситуации этого выбора даже при встрече с каким-либо затруднением.
Русинова Л. П. считает, что педагогическая поддержка – это совместное с ребенком определение его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих сохранить человеческое достоинство и достичь позитивных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни. [34]
Мотивы воспитателя, на первый взгляд, вполне благородны и обоснованы: забота о жизни и здоровье ребенка, желание научить его общаться, получать знании – сделать все, чтобы из воспитанника получился Человек.
…