Особенности тревожности у старшеклассников с разным уровнем успешности в учебной деятельности

1.1. Анализ понятия тревожности в отечественной и зарубежной психологии

Тревожность, специалистами определяется как склонность личности к переживанию тревоги, которая характеризуется низким порогом появления реакции тревоги; один из параметров индивидуальных различий. Предчувствие грядущей опасности, чувство внутреннего эмоционального, неудовлетворения значимых потребностей человека – есть аспекты, определяющие собой выше представленное понятие. Отсюда следует, что под термином «тревожность» определяется черта личности, предшествующая повышенной наклонности, готовности к страху. «Это состояние повышенного внимания сенсорного и моторного напряжения в ситуации возможной опасности», обеспечивающее соответствующую реакцию на страх [3, c. 103].
Большое число специалистов, исследующих личностную тревожность согласны, что данная проблема в психологии в клиническом и научном плане первоначально была освещена в работах З. Фрейда.
…

1.2. Учебная деятельность как специфический вид деятельности

Учебная деятельность – специфический вид человеческой деятельности с целью усвоения знаний, умений и навыков, развития психики и личности. [11]
Учебная деятельность имеет общественную значимость по содержанию (направленная на усвоение достижений науки и культуры) и по форме (отвечает общественно выработанным нормам обучения и осуществляется в специальных общественных учреждениях: гимназиях, школах, колледжах, академиях, университетах), ей присущи субъективность, осознанность, активность, целеустремленность, объективность, предметность, а также определенная структура и содержание.
Эта деятельность является особой формой социальной активности, направленной на усвоение детьми, подростками, юношами и взрослыми теоретических знаний, умений и навыков в области искусства, права, науки и т. Осуществляется она под руководством педагога.
…

1.3. Взаимосвязь успешности в учебной деятельности и тревожности у старшеклассников

Проведя анализ публикаций, были выделены главные негативные стороны высокого уровня личностной тревожности, а именно:
– личности с высоким уровнем тревожности в гораздо большей степени воспринимают мир как содержащий в себе опасность и угрозу, нежели личности с низким уровнем тревожности. По мнению Прихожан А.М.
…

Выводы по главе

Итак, проведенный теоретический анализ показал, что в роли предпосылок личностной тревожности выступают страх, беспокойство, боязнь, повышенный уровень напряжения. Под проявлением личностной тревожности понимается заниженная самооценка, неуверенность в себе, склонность к конфликтным ситуациям, повышенная раздражительность, мышечная напряженность. Современный подход к изучению проблемы личностной тревожности представляет собой субъективное явление, уровень проявления которого зависит от личностных особенностей индивида. Согласно положению, Л. В. Куликова, приведенного в параграфе 1.1., индивиды с высоким уровнем личностной тревожности склонны проявлять состояние тревоги в разнообразных ситуациях и особенно, когда они касаются оценки его личности и результатов жизнедеятельности.
Исходя из параграфа 1.2.
…

2.1. Организация и методики исследования

Исследование было организовано и проведено в период с января 2016 по ноябрь 2016 года. В исследовании приняли участие 35 учащихся 10-х классов общеобразовательной школы № 13. Средний возраст испытуемых 16,4 года. В исследовании приняли участие 15 девушек, 20 юношей.
Эмпирическое исследование проводилось в следующей последовательности: На первом этапе работы была поставлена цель – исследование влияния тревожности старших школьников на их успеваемость.
Была сформулирована гипотеза исследования: имеется значимая корреляционная взаимосвязь между показателями тревожности и успеваемости у старшеклассников.
Исследование включало в себя 4 методики:
1. Шкала тревожности (Рогов Е.И.)
«Шкала тревожности» (Рогов Е.И., 1996) разработана по принципу «Шкалы социально-ситуативной тревожности» Кондаша (1973).
…

2.2. Анализ и интерпретация полученных данных

С помощью шкалы Е.И. Рогова можно выявить уровень тревожности подростков в трех плоскостях: учебная деятельность (школьная тревожность), взаимоотношения со сверстниками и значимыми взрослыми (межличностная тревожность) и представление о самом себе (самооценочная тревожность). «Шкала тревожности» ученого в авторской модификации выявляет уровень тревожности подростков в двух категориях: учебная деятельность (школьная тревожность), представление о самом себе (само- оценочная тревожность).
Нормальный уровень общей тревожности у старшеклассников (49%) говорит о том, что у этих учащихся общее эмоциональное состояние, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, является удовлетворительным. Повышенный уровень общей тревожности (27%) означает, что в отдельных ситуациях, происходящих в школе, подростки могут чувствовать эмоциональный дискомфорт.
…

2.3. Рекомендации педагогам по коррекционно-развивающей работе с тревожными детьми в индивидуальной и групповой форме

В зависимости от выявленных причин и возникших трудностей в процессе обучения ребенка в школе психолог определяет направление коррекционной работы.
Эффективность коррекционной работы во многом зависит от того, как организована. Важными моментами при организации коррекционных занятий являются:
• выбор формы коррекционной работы;
• разработка программы коррекционного курса;
• определение необходимой периодичности и продолжительности занятий;
• организация сотрудничества с учителями и родителями ребенка;
• подготовка места проведения занятий и наглядного дидактического материала.
Коррекционная работа может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме.
…

Выводы по главе

Итак, проведенный теоретический анализ показал, что в роли предпосылок личностной тревожности выступают страх, беспокойство, боязнь, повышенный уровень напряжения. Под проявлением личностной тревожности понимается заниженная самооценка, неуверенность в себе, склонность к конфликтным ситуациям, повышенная раздражительность, мышечная напряженность. Современный подход к изучению проблемы личностной тревожности представляет собой субъективное явление, уровень проявления которого зависит от личностных особенностей индивида. Согласно положению, Л. В. Куликова, приведенного в параграфе 1.1., индивиды с высоким уровнем личностной тревожности склонны проявлять состояние тревоги в разнообразных ситуациях и особенно, когда они касаются оценки его личности и результатов жизнедеятельности.
Исходя из параграфа 1.2.
…

Заключение

Проведенное нами исследование показало, что тревожность является устойчивым личностным образованием. При этом незначительный уровень тревожности, свойственный многим людям, является необходимым условием успешной адаптации к окружающей среде. Вместе с тем, наличие тревожности, как устойчивого личностного образования, свидетельствует о существовании нарушений в личностном развитии, в деятельностной, учебной и коммуникативной сферах личности.
В рамках данной работы было организовано эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и успешности старшеклассников в учебной деятельности.
Сравнивая результаты изучения успешности исследуемой группы учеников, мы можем утверждать, что большинство детей с высоким уровнем тревожности имеют средний уровень успеваемости. Основной процент школьников со средним уровнем тревожности определен в группе детей с достаточным уровнем обучения.
…