ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

2.2 Содержание методики исследования зрительной и слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

В методике исследования зрительной и слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи использовались материалы Р.С. Немова «Общая психология» (2017) [34], М.Г. Борисенко, Н. А. Лукина «Диагностика развития ребенка 5-7 лет» (2007) [5] и материалы А.В. Семенович «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» (2002) [43].
Методика включала в себя два раздела: 1.исследование зрительной памяти. 2. Исследование слухоречевой памяти.
1.Исследование зрительной памяти

1. Тест «Вспомни картинки»
Цель: оценка состояния кратковременной зрительной памяти и деятельности удержания материала; уточнение объема запоминаемого материала.
Материал: картинки на которых изображены: яблоко, ель, кукла, самолет, мяч, стул.
Процедура: Показать ребенку последовательно шесть картинок, на которых изображены знакомые ему предметы.
…

Введение

Память – психический процесс, способствующий получению, сохранению и дальнейшему воспроизведению опыта человека. Именно память связывает прошлый опыт человека с настоящим и позволяет применить его повторно. Память обеспечивает нормальное функционирование организма, необходимое условие для получения и развития знаний, умений и навыков.
Память играет большую роль в развитии и обучении ребенка так как без этого психического процесса невозможно осуществлять развитие познавательной деятельности. Она опирается на память еще с самого раннего возраста ребенка. От того насколько хорошо будет развита память напрямую зависит успешность обучения ребенка. Если ребенок не может сохранить, а затем воспроизвести информацию, то он не сможет достигнуть успеха в своей деятельности. Поэтому память имеет огромное значение в жизнедеятельности человека. В этом выражается актуальность исследования.
Изучением памяти занимались многие исследователи, как зарубежные, так и отечественные.
…

1.1. Основные процессы памяти и ее виды

Психическое развитие является непрерывным, сложным, длительным процессом, который направлен на приобретение и сохранение опыта, знаний. Все это осуществляется благодаря такому психическому процессу как память.
Нейрофизиология определяет память как свойство нервной системы, способное в течении некоторого временного промежутка хранить информацию о происходящем в окружающем мире и реакцию организма на определенную ситуацию, а также неоднократно воспроизводить и изменять эту информацию [35, 36].
В психологии память рассматривается как познавательный психический процесс, результат познавательной деятельности, который может быть запомнен, сохранен, воспроизведен и забыт.
С. Р. Немов характеризовал память как впечатления, оставившие следы об окружающем т.е. опыт. Благодаря бесконечному обновлению опыту человек может адаптироваться к условиям жизнедеятельности [34].
Л. В.
…

1.2. Особенности развития памяти в онтогенезе

Прежде чем рассмотреть особенности развития памяти в онтогенезе, определим значимость данного психического процесса в жизнедеятельности организма.
Память имеет огромное значение для жизни индивида, любой вид деятельности требует участия памяти в процессе ее выполнения. И.М. Сеченов считал, что человек не развивался бы далее в онтогенезе т.к. все ощущения и восприятия исчезали бы сразу не сохраняясь в памяти, организм оставался бы в онтогенетическом развитии как у новорожденного.
С.Л. Рубинштейн видел роль памяти в том, что она дает возможность существования человека в будущем, опираясь на прошлое. С.Р. Немов выделял значимость памяти в нормальном функционировании личности и социума в целом [22, 30, 33].
Н. И. Чуприкова изучая память как социальное явление отметила, что память – постоянный «аккумулятор» и носитель всего психического развития человека и как субъекта и как личности.
…

1.3. Состояние проблемы изучения памяти у детей с ОНР

Для того чтобы рассмотреть состояние памяти у детей с общим недоразвитием речи, следует рассмотреть особенности проявления общего недоразвития речи.
Впервые термин ОНР был введен в 1950-60 гг. Р.Е. Левиной, занимавшейся изучением данной проблемы совместно с другими исследователями Н. А. Никашиной, Г. А. Каше, Л. Ф. Спировой, Г. И. Жаренковой. Общее недоразвитие речи (ОНР) впервые стало представляться как системное нарушение. Нарушения развития речи происходят в соответствии с законами иерархического строения высших психических функций [27].
Р.Е. Левина выделила структуру нарушения при ОНР: происходит расстройство всех аспектов и сторон речевой системы, без какого-либо исключения. Это значит, что расстройства будут наблюдаться как с лексической, так и с фонетической и грамматической стороны, то есть звуковой стороны и смысловой стороны речи [27].
Подход, который выдвинула Р.Е.
…

Обобщение теоретических основ исследования

К теоретическим основам исследования можно отнести:
– современные знания из области нейрофизиологии (В.М. Смирнов, В.В. Шульговский), свидетельствующие о том, что память является свойством нервной системы, сохраняющее и воспроизводящее информацию некоторое время.
– знания из области психологии (С. Р. Немов, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, Л. В. Черемошкина), определяющие память познавательным психическим процессом, результатом познавательной деятельности, который может быть запомнен, сохранен, воспроизведен и забыт.
– представления о сущности и закономерностях памяти на основании психологических теорий (П.И. Зинченко, Б.В. Зейгарник, С. Р. Немов, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Е.Е. Горбатова)
– знания об основных процессах памяти (Э.И. Волченков, В. М. Козубовский, Г.В. Диговцов, А.Г. Маклаков, Г. Эббингауз, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Ж.
…

2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования

Целью исследования являлось выявление основных особенностей памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
…

2.2 Содержание методики исследования зрительной и слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

В методике исследования зрительной и слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи использовались материалы Р.С. Немова «Общая психология» (2017) [34], М.Г. Борисенко, Н. А. Лукина «Диагностика развития ребенка 5-7 лет» (2007) [5] и материалы А.В. Семенович «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» (2002) [43].
Методика включала в себя два раздела: 1.исследование зрительной памяти. 2. Исследование слухоречевой памяти.
1.Исследование зрительной памяти

1. Тест «Вспомни картинки»
Цель: оценка состояния кратковременной зрительной памяти и деятельности удержания материала; уточнение объема запоминаемого материала.
Материал: картинки на которых изображены: яблоко, ель, кукла, самолет, мяч, стул.
Процедура: Показать ребенку последовательно шесть картинок, на которых изображены знакомые ему предметы.
…

Заключение

Анализ литературных данных свидетельствует о том, что память имеет исключительную значимость для полноценного развития ребенка: в обучении, коммуникации, повседневной жизни. Память – форма психического отражения действительности, способность организма закреплять, сохранять и воспроизводить информацию о внешнем мире и о своем внутреннем состоянии для дальнейшего ее использования в процессе жизнедеятельности.
Память регулирует всю деятельность ребенка. Она сохраняет и воспроизводит необходимую информацию прошлого для настоящего опыта, связывает человека с окружающем миром. Без памяти ребенку было бы не возможно развиваться и обучаться, каждый день был бы как новый, а вся полученная информация исчезала бы сразу, не сохраняясь в памяти. Все обучение проходило бы даром.
Анализ литературы так же позволил узнать, что особенности развития памяти обусловлены своеобразием речевого развития ребенка.
…