Диплом Технологии обучения иностранным языкам

Актуальность темы исследования обусловлена следующими аспектами.
Прежние инструменты преподавания иностранного языка во многом устарели – это означает, что в педагогическом процессе используются инструменты (методики, технологии, приспособления), которые разрабатывались для предыдущей «до-цифровой» педагогики и во многом ограничивают возможности для принятия своевремен­ных качественных решений по использование IT технологий при изучении иностранного языка на старшем этапе обучения.
Информация превратилась в главный и дорогой ресурс – это означает, что многие качественные сведения стали дороже любого материального ресурса, а монополию на информацию стало слишком дорого отстаивать. С другой сто­роны, без значительной информационной поддержки развивать новые проекты в педагогике теперь невозможно.
Общество предъявляет новые требования к выпускнику школы. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных учебных действий. IT технология выступает как одна из базовых педагогических технологий.
Информатизация становится важнейшим стратегическим ресурсом общества и занимает ключевое место в экономике, образовании и культуре. В то же время использование IT технологий в учебном процессе позволяет получить обучающимся навыки, необходимые для жизни, дальнейшей учебы, работы в современном обществе, и формирует предпосылки для изменения технологии приобретения новых знаний посредством более эффективной организации познавательной деятельности.
Необходима подготовка учителя, его четкое представление структуры, целей и задач образования в условиях внедрения IT технологий, чтобы использование таких технологий не превратилось в «дань моде».
Таким образом, IT технологии являются ресурсом для формирования человека нового общества, инструментом для формирования универсальных учебных действий, механизмом повышения эффективности урока, ресурсом саморазвития педагога.
Степень исследования проблемы.
Проблемы развития новых сфер применения знаний рассмотрены в тру­дах О.Л. Соловьевой, В.В. Приступа, Ф.Г. Фаттахова, В.В. Табакова, Г.Б. Шага­леевой, А.Н. Агофоновой1 и др.
Исследование IT технологий сквозь призму инновационной экономики, т.е. экономики, основанной на знаниях проводится в работах Яковлева А.А, Рожкова Г.В.2 и др.
Отдельные аспекты использования IT технологий при обучении иностранным языкам представлены в материалах Бекжановой К.У., Есенгельдиновой А.Т., Сербаевой З.Т., Галишниковой Е.М., Ткаченко С.Н., Сафоновой Е.П. 3 и др.
Таким образом, можно заключить, что процессы развития IT технологий в современных условиях исследованы, но не доста­точно, и, несмотря на то, что разработаны отдельные программы развития креа­тивных индустрий, для них не предложены модели управления знаниями, как механизм совершенствования деятельности образовательных учреждений в современных условиях.
Целью исследования является проведение анализа понятия, содержания, природы и проблем использования IT технологий при изучении иностранного языка на старшем этапе обучения в среднем образовательном учреждении, формулирование научно-теоретических выводов и практических рекомендаций по дальнейшему совершенствованию обучению школьников.
Задачи работы:
1. Охарактеризовать сущность IT технологий.
2. Сформулировать педагогические условия обучения иностранному языку.
3. Осветить проблемы и методики обучения иностранному языку посредством IT технологий.
4. Предложить подходы к диагностике уровня использования информационных технологий в образовательном учреждении
5. Охарактеризовать алгоритм использования информационных технологий в обучении школьников.
6. Рассчитать эффективность обучения иностранному языку посредством IT технологий.
Объектом исследования являются отношения, связанные с обучением иностранному языку посредством IT технологий в школе.
Предметом исследования является сущность, содержание, принципы, признаки и механизмы использования IT технологий при обучении иностранному языку.
Гипотезой исследования стало предположение, что интеграционные факторы, обуславливающие возможности совершенствования обучения школьников посредством IT технологий, представляют собой алгоритм оптимизации управления знаниями в учебном заведении, если их реализация будет осуществляться посредством реализации определенного алгоритма оптимизации управления знаниями.
Теоретическую и методологическую основу исследования составили труды таких российских и зарубежных авторов, как Анненков И.С., Вииг К., Громов О.В., Карнаух И.В., Петрова Г.И., Стаховская Ю.М., Соловьева О.Л., Табаков В.В., Хомяков С.В., Ярушина М.А. и др.
Методологической основой исследования служат концептуальные принципы педагогической науки, разработанные ведущими отечественными и зарубежными исследователями и обладающие универсальным значением для полноценного исследования.
Методы исследования. Выполнение поставленных в работе задач предполагает использование целого комплекса научно-исследовательских ме­тодов. В процессе работы над темой автор руководствовался основными прин­ципами историзма, объективности, научности. Характер определенных в работе задач вызвал необходимость при­менения и других многообразных методов ис­следования. Наряду с общенаучными методами исследования (теоретико-мето­дологический анализ научной и программно-методической литературы), авто­ром использовались проблемно-хронологический метод, методы теоретиче­ского моделирования, перио­дизации, актуализации и параллелей, методы на­блюдения, тестирования, математико-статистической обработки полученных данных.
…