развитие творческого воображения в дошкольном возрасте

Мир или существующая действительность представляет собой постоянно меняющиеся ситуации, условия. Чтобы в нём выжить необходимо готовить детей – людей. Способных выживать в изменяющихся условиях, ввиду того, что, дошкольный возраст это единственный период для развития воображения, нужно создать все условия для его развития. Чтобы в будущей жизни обеспечить его возможности находить способы решения спорных жизненных проблем. Данная проблема актуальна так как, для адаптации в современном обществе, человеку необходимо иметь способность видеть всевозможные выходы из сложных, противоречивых ситуаций. В условиях современного мира человек должен уметь решать различные проблемы, преодолевать различные препятствия эффективно и нестандартно. Перед образовательными учреждениями ставится вопрос о воспитании и развитии творческих способностей детей. Развитию воображения у детей посвящены практически все моменты в детском саду. Согласно ФГОС по окончанию дошкольных учреждений, у детей воображение должно быть уже сформировано, и ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений [23]. Творческое воображение – достаточно сложный психический процесс. Творческим воображением называется самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, то есть деятельности, дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Такое воображение присутствует в любой форме деятельности и поведения ребенка. Проблемой развития творческого воображения у детей дошкольного возраста занимались такие педагоги и психологи, как Выготский Л.С., Давыдов, Е. И., Д. Б. Эльконин, Асмолов. и другие. По мнению данных педагогов, психический процесс развития творческого воображения детей является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Как показали исследования Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДО. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность развития творческого воображения в дошкольном возрасте посредством изобразительной деятельности. Объект исследования: образовательно – воспитательный процесс в ДОУ. Предмет исследования: возможности изобразительной деятельности в развитии творческого воображения в дошкольном возрасте. Гипотеза исследования: изобразительная деятельность в развитии творческого воображения старшего дошкольника будет эффективна, если: 1. Будут использованы такие изобразительные виды деятельности, как: аппликация, лепка, рисование. 2. Детям будет предоставляться возможность в свободной форме создавать продукты изобразительной деятельности. Задачи исследования: 1. Рассмотреть взгляды учёных на природу творческого воображения. 2.Охарактеризовать процесс и способы развития творческого воображения детей в дошкольном возрасте. 3. Определить уровень развития творческого воображения в дошкольном возрасте. 4. Включить в образовательно – воспитательный процесс ДОУ такие виды изобразительной деятельности, как аппликация, лепка, рисование, и оценить их эффективность….